[아동과학지도] 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호 작용적 교수법에 대해 논의하시오

소개글

[아동과학지도] 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호 작용적 교수법에 대해 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동과학지도에 대한 구성주의 관점

2. 구성주의적 접근을 적용한 상호 작용적 교수법
1) 상호작용적 교수법의 개요
2) 구성주의적 접근을 적용한 상호 작용적 교수법

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

여할 수 있도록 유아로 하여금 독립적으로 활동할 수 있는 기회를 주고, 적절한 시기에 스스로 선택할 수 있게 하고, 유아들이 교사보다는 자기 자신에게 의존하여 활동 자료와 그 사용방법을 알 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한 유아들에게 문제해결과 자기주도적으로 실험해 볼 수 있는 기회를 제공함으로써, 유아의 자아감, 자신감과 성취감, 능동적인 지식 구성자로서의 자신에 대한 인식 등의 자율성의 발달을 촉진할 수 있도록 해야 한다. 이는 유아들이 자신을 효율적이고, 효과적으로, 그리고 책임감 있게 통제하고 지도하는 것을 배우는 ‘자기 규제(self-regulation)’로서의 자율성을 의미한다. 따라서 유아 과학교육에서도 스스로 지식을 구성해 나가는 자율적이며 능동적인 탐구과정을 통해 변화하는 지식 정보화 사회에 대처할 수 있도록 스스로 생각하는 힘을 키우는 과학활동이 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호 작용적 교수법에 대해 논해 보았다. 과학의 다양한 과정을 경험하도록 해야 한다. 유아들은 스스로 의문점을 가지며 자신의 의문을 실험할 수 있는 방법들을 고안하며 이에 대한 답을 얻기 위해 질문, 관찰, 측정, 예측, 추론, 토론 등의 과정 기술을 전 단계에 거쳐 사용함으로써 지식을 구성해 나가기 때문이다. 이러한 과정 중심적인 과학교육은 교사나 유아에게 흥미를 주며, 학습의 방향이 교사에 의해 결정되기 보다는 유아에 의해 결정된다. 따라서 유아로 하여금 자신의 특성에 적합한 방식으로 지식을 구성해 가는 것을 가능하게 해준다. 이상을 종합해 볼 때, 구성주의 이론에 기초한 유아 과학 교수방법은 유아가 충분히 자료를 탐색하고 조작해볼 수 있도록 소집단 활동으로 전개되어야 하며, 또래와의 상호작용을 통하여 인지적 갈등을 고무시킬 수 있도록 유도하고, 이러한 과정 속에서 다양한 과학의 과정을 경험하도록 해야 한다.
참고문헌
이경민 (2004). 유아과학교육. 정민사.
김나영 (2001). 유치원 과학영역 운영실태에 관한 조사. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
박영란 (1999). 구성주의 과학활동이 유아의 과학적 문제해결력 및 과학적 태도에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
안부금 (2002). 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육 교사 연수 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.

키워드

아동,   과학지도,   아동과학지도,   교수방법,   구성주의,   상호작용,   교수법