장애학생의 통합교육을 담당할 교사의 자세

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장애학생의 통합교육을 담당할 교사의 자세에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

아동을 직접적으로 다룰 수 있는 교육이 예비교사들에게 이루어져야 한다. 또한 이런 교육을 위해서는 교육대학교에 전담 교원이 확보되어야 하고, 더 나아가 특수교육을 심화과정으로 지정해서 예비교사들이 특수교사들과의 이해, 장애 아동의 이해에서 주체적인 태도를 취할 수 있도록 가르쳐야 한다.
교육은 학생들이 사회의 구성원으로서 올바르게 자랄 수 있도록 하는 것이다. 이제껏 장애 아동들은 특수교육이라는 분리된 환경 하에서 교육 받아왔고 일반학생도 장애아동을 접할 기회가 없어서 그들 사이에 거리감이 있어왔다. 하지만 통합 교육으로 인해 많은 장애학생들이 일반학생과 많은 경험을 공유해 나간다면 서로를 이해할 수 있게 되어서 거리감이 줄어 들 것이다. 그러기 위해서 교사의 장애 아동에 대한 태도와 장애아동을 교육시키기 위한 방법에 대한 진지한 성찰이 필요하다. 교사가 앞장서서 장애아동을 포용하고 일반아동과의 올바른 관계형성에 긍정적인 영향을 준다면 장애아동에 있어서 통합교육이 가지는 장점을 극대화 시킬 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고자료
『초등 특수 교육 프로그램 개발 연구』, 이대식, 교육인적 자원부
『한국에서 통합교육의 정책적 지향과 실천과제: 비교사적 관점에서』, 김병하 조원일, 특수교육저널 : 이론과 실전
『통합학급 아동들의 장애아동에 대한 사회적 거리감』, 손상희, 특수교육저널 : 이론과 실전
『정신지체 학생을 둔 부모의 자녀교육 환경별 특수교육 서비스 만족도와 요구 분석』, 신진숙, 특수교육저널 : 이론과 실전
『초등학교 통합학급 정신지체 학생을 위한 교사의 적합화』, 정주영, 특수교육저널 : 이론과 실전

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