도구적 조건형성

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목차

도구적 조건형성

I. 시행착오 학습

II. operant 조건형성
1. 강화
1) 정적 강화
2) 부적 강화
3) 강화 계획
가) 고정간격계획
나) 고정비율계획
다) 변동간격계획
라) 변동비율계획
2. 소거
3. 처벌
4. 용암법
5. 토큰강화
6. 인지적 모델링과 사고통제
7. 인지적 재구조화

* 참고문헌

본문내용

요하다. 하지만 그보다는 소거된 환경에 내담자가 다시 처할 때, 그 같은 행동을 반복하거나 유혹에 빠지지 않도록 하기 위한 대책, 즉 새로운 환경의 생성과 연합이 요구된다.
3. 처벌
처벌은 어떤 행동에 후속되어 그 행동이 재발될 확률을 감소시킬 수 있는 자극이다. 스키너는 이 벌을 현대 생활에 있어 행위를 통제하는 가장 일반적인 기법이라고 말한다. 만약 어린애가 잘못을 하면 매를 맞거나 야단(욕)을 맞는다. 만일 학생이 시험을 볼 때 부정행위를 하면 재적을 당한다. 어른이 도둑질을 하면 벌금을 물거나 감옥에 간다. 벌은 어떤 반응을 강화해 주기보다는 최소한 일시적으로 그 반응이 다시 발생할 가능성을 감소시킨다.
벌의 목적은 사람이 그 방법으로 다시 행동하지 못하도록 유도하는 데 있다. 그러나 심한 무기력한 불안, 행동의 제한, 그리고 반사회적 행동은 처벌이 갖는 부정적 산물의 일면이다. 불유쾌한 통제로 생기는 위협은 역시 그들이 처음에 처벌 받는 행동보다 더 심한'부정적 행동의 발달을 조장할지도 모른다. 예컨대 행동이 올지 못하고 학교 성적이 나쁜 아이를 신체적 처벌로 다스리는 부모를 생각해 보라. 그 후에 부모가 없으면 그 아이는 더욱 부정적인 또 다른 행동인 등교를 거부하거나 낙제를 하거나 일탈하는 행동 등을 할 가능성이 있다. 즉 긍정적 기대와는 달리 처벌이 내담자의 바람직한 행동을 유도하는 데 분명히 한계가 있음을 주지할 . 필요가 있다.
4. 용암법
용암법(fading)이란 한 행동이 다른 사태에서도 발생할 수 있도록 그 조건을 점차적으로 변경해 주는 과정을 말한다. 예컨대 집에 있는 화장실은 잘 사용하면서도 밖에 있는 공중 화장실의 사용을 기피한다거나, 식구들 앞에서는 말을 잘하지만 이성친구나 이웃 친지들 앞에서는 말을 잘하지 못하는 경우에도 사용된다. 스키너는 실험을 통해 다음과 같은 사실을 알게 되었다.
빨간 불빛이 비칠 때 스위치를 모면 콩알을 얻을 수 있다는 것을 터득한 비둘기에게 파란 불빛이 비칠 때 스위치를 쪼도록 행동을 고치려 한다면, 우선 발간 불빛과 함께 약간의 파란 불빛을 비추어 주어 계속 스위치를 쪼게 한다. 그런 뒤 차츰 빨간 불빛을 여리게 비추고 파란 불빛을 점점 더 진하게 비추어 준다면 그 비둘기는 마침내 완전히 파란 불빛이 비칠 때에도 스위치를 쪼게 된다.
위의 실험에서 우리는 집에서만 화장실을 사용하려는 아이에게 밖의 공중 화장실을 사용하도록 행동을 수정할 때 이러한 방법이 응용될 수 있음을 생각할 수 있다. 이를테면 용암법은 어떤 특정한 행동을 일어나게 하는 자극을 점차 변화시켜 특정한 반응을 통제하고자 하는 변화된 자극이 되게 하는 것이다.
5. 토큰강화
아동의 행동과 학습효과를 향상시키기 위해서 유익하게 사용할 수 있는 '일반화된 강화자극'으로 널리 사용되는 것이 '토큰강화(token system)'이다. 토큰강화자극으로는 스티커, 딱지 등과 같은 물건이 사용된다. 토큰은 돈처럼 교환가치가 부여될 때 강화자극으로서의 능력을 갖는다. 예컨대 학생이 과제를 잘 이행하여 토큰 6개를 받았다면, 시간이 종료된 후 그것으로 장난감 2개와 교환할 수 있도록 마련해야 한다. 이같이 토큰과 교환되는 물건을 '교환강화자극' 혹은 '후속강화자극'이라고 한다.
6. 인지적 모델링과 사고통제
상담자가 제시한 과제를 모델로 하고 내담자는 그 모델이 되어 자기 스스로를 지도하는 기법이다. 자신에게 큰 소리로 모델의 모습을 말하며 과제를 수행해 나간다. 사고통제는 내담자가 비생산적이거나 강박적인 사고를 통제하기 위해 사용된다. 상담자가 명령적 지도를 할 수도 있고 내담자가 자기 자신에게 제시하는 방식으로 과제수행을 해 나간다.
7. 인지적 재구조화
내담자가 부정적이고 자기패배적 사고 대신에 긍정적 자기진보적 사고를 갖도록 지도하는 체계적 기법이다. 따라서 자신의 마음속에 부적 자기 자신의 모습 대신 대응적인, 즉 건설적이고 생산적인 모습을 자기 진술하는 기법이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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