교수-학습 과정안 - 공리주의 - 경험사례 - 6 나와 우리

소개글

교수-학습 과정안 - 공리주의 - 경험사례 - 6 나와 우리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 공리주의의 이론적 배경
1. 공리주의 출현 배경과 기본 사상
2. 공리주의의 특성
3. 벤담(Jeremy Bentham) - 양적 공리주의
4. 밀 (John Stuart Mill) - 질적 공리주의
5. 양적 공리주의 vs 질적 공리주의
6. 공리주의의 한계
7. 공리주의의 의의

Ⅱ. 경험적 사례

Ⅲ. 교과서에서의 적용

참고문헌

본문내용

히 해야 합니다.
-다른 사람의 잘못은 볼 줄 알면서 자신의 잘못을 모르는 우둔함을 느꼈습니다.
-1～2명 발표한다.
예화자료
(도서관에서 생긴일)
7´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎목표확인 및
문제파악
◎이번 시간에 공부할 학습목표를 확인하겠습니다.
-학습목표를 확인한다.
▶공익 생활의 의의를 안다.
▶공공의 이익을 추구해야 하는 까닭을 안다.
관련규범
찾기
◎문제
상황파악
◎도덕적
규범찾기
◎규범의
중요성
◎‘주한이네 마을’과 ‘주차금지’ 이야기와 삽화 등을 통해 어떤 도덕적 문제사태인지 알아보자.
Ｏ‘주한이네 마을’에서 문제가 되는 것은 무엇입니까?
Ｏ‘주차금지’에서 집 주인은 주차금지 푯말을 왜 세웠습니까?
Ｏ‘주차금지’에서 문제가 된 것은 어떤 것입니까?
Ｏ이런 문제들이 벌어지게 되는 까닭은 무엇입니까?
◎문제에 관련된 규범을 찾아보자.
Ｏ만일 여러분이 차를 주차하려고 하는데 주차금지 푯말 때문에 주차를 못 한다면 어떻게 하겠습니까?
-그와 비슷한 상황에 부딪힌 경험이 있습니까?
◎지금까지의 문제 사태에 관련된 규범은 무엇입니까?
Ｏ이야기들에서 공통적으로 들어있는 규범은 무엇입니까?
-왜 그렇게 생각을 합니까?
-교재를 읽거나 녹음자료를 청취한다.
-주한이네 마을에 건물을 지어 자연환경을 해치려는 사람들이 있기 때문입니다.
-자신의 차를 세우기 위해서
-개인의 이익을 위해서
-주차 금지 푯말로 인해 빈자리인데도 차를 세우지 못함
-여러 사람이 불편을 겪음
-개인의 이익과 여러 사람의 이익이 다르기 때문
-2～3명 자신의 생활경험을 발표한다.
-공익 생활입니다.
-이야기의 공통된 문제는 개인의 이익 때문에 공공의 이익이 피해를 입고 있기 때문입니다.
교재의
예화자료
는 미리
제작한
녹음자료
를 사용
할 수 있
다.
10´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎그렇다면, 공익 생활의 일반적인 말의 의미는 무엇입니까?
Ｏ여러 사람의 이익과 한 사람의 이익을 각각 한 단어로 표현한다면 무엇입니까?
◎공익 생활의 중요성은 무엇입니까?
-여러 사람의 이익을 먼저 생각하고 행동하는 것입니다.
-공익, 사익
-개인적인 이익을 절제하고 여러 사람의 이익을 먼저 생각할 때 보다 많은 사람들이 행복할 수 있기 때문입니다.
규범의
의미와
타당성
찾기
◎규범의
의미
◎규범의
타당성
찾기
◎공익 생활의 개념을 정리하여 봅시다.
Ｏ공익 생활에는 어떤 것들이 있습니까?
-그런 행동들에는 어떤 공통점이 있습니까?
◎공익 생활을 지켜야 할 이유를 모둠별로 알아봅시다
Ｏ개인이 자신의 이익을 위해 행동하는 것은 좋은 일입니까? 왜 그렇게 생각합니까?
Ｏ개인의 이익만을 위해 주차 금지 푯말을 세워 둔다면 어떻게 되겠습니까?
Ｏ‘빈터’를 읽어봅시다. 하영이네가 빈터에 채소를 심는 일에 대해서 어떻게 생각합니까?
-빈터를 그대로 둔다면 어떤 결과를 얻게 됩니까?
Ｏ공익 생활을 해야 되는 까닭은 무엇이라고 생각합니까?모둠별로 토론하여 발표해봅시다.
-차례를 지키는 일
-규칙을 지키는 일
-공공 시설을 아껴 쓰는 일
-자신의 이익보다 여러 사람의 이익을 먼저 생각한다는 공통점이 있습니다.
-좋은 일입니다.
-사람은 누구나 자신의 행복을 추구할 권리가 있음
-비어 있음에도 불구하고 다른 사람이 사용할 수 없음
-여러 사람이 불편을 겪음
-개인의 당연한 권리라고 생각합니다.
-아이들의 안전한 놀이터가 됩니다.
-주민들이 고맙게 생각할 것임
-하영이네는 채소를 가꾸지 못합니다.
-주민들이 고마워하는 것을 보고 보람을 느낄 것임
-보다 많은 사람들이 행복한 생활을 할 수 있음
-자신에게도 결국 이익이 됨
▶모둠별로 자유로운 분위기속에서 이야기 할수 있도록 한다.
▶교사가계관순시하면서 적절한 발문을 유도한다.
10´
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동
학습 활동
◎적용
사례찾기
◎입장
선택하기
◎‘빈터’에서 하영이네 가족은 회의에서 어떤 의견들이 나오겠습니까?
◎내가 하영이라면 이 문제를 어떻게 해결하겠습니까?
Ｏ그 입장을 선택한 이유와 근거는 무엇입니까?
-다른 방법은 없을까요?
-빈터에 채소를 심어 가족간의 행복을 추구함
-빈터를 아이들의 놀이터로 쓰게 둡니다.
-가족도 여러사람이므로 가족의 행복을 위해 빈터에 채소를 심는 것이 좋을 것 같음
도덕적
가치
판단의
연습
◎기타
문제제시
◎관련
규범찾기
◎합리적
근거찾기
◎‘사람이 한 명밖에 없습니다’를 듣고 관련된 규범이 무엇인지 찾아보자.
◎이 이야기에서 문제가 되고 있는 것은 무엇입니까?
Ｏ돌을 치우지 않는 것이 어째서 문제가 됩니까?
-사람들은 왜 돌부리에 걸려 넘어지면서도 돌을 치우지 않았습니까?
-돌을 뽑아 낸 사나이의 행동과 관련된 규범은 무엇입니까?
-공공장소에 있는 위험한 물건을 아무도 치우지 않습니다.
-이솝은 공익 생활을 실천하지 않는 사람은 사람으로 생각지 않았습니다.
-여러 사람이 피해를 입기 때문입니다.
-다른 사람을 생각하지 않기 때문입니다.
-개인의 이익만 생각하기 때문입니다.
-공익 생활입니다.
예화자료
(사람이
한 명밖
에 없습
니다)
8´
실천동기
강화
◎모범
사례행동
특성파악
하기
◎행동
계약 및
실천다짐
Ｏ오늘 공부한 내용에서 나는 어떤 다짐을 하였습니까?
Ｏ공부한 내용을 바탕으로 자신의 경험을 상기하여 자기 자신이나 주변인물의 모범 행동을 이야기 해보자.
Ｏ오늘 배운 내용을 앞으로 잘 지켜나가겠다는 다짐을 짝과 손가락을 걸고 약속을 해 보세요.
-공익 생활의 필요성을 알게 되었고 공익 생활을 실천하고자 함
-2～3명 자신의 생활경험 속에서 모범행동을 발표한다.
-짝과 함께 실천에 대한 다짐하는 시간을 갖는다.
▶공언하기의 축소형으로서 두명이 서로의 다짐을 들어주는
형식을
갖는다.
5´
[참고문헌]
1.박찬구. 우리들의 윤리학(개념과 주제로 본). 서광사.
2.프레드 펠드먼. 기초윤리학. 철학과 현실사
3.초등학교 도덕 교과서 5-1
4.초등학교 도덕과 지도서 5-1
5.허남결(2004). 공리주의 윤리문화 연구. 화남출판사.

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