지금 우리에게 필요한 것 - 희생적인 배려하는 자와 이기적인 배려 받는 자의 대화

소개글

지금 우리에게 필요한 것 - 희생적인 배려하는 자와 이기적인 배려 받는 자의 대화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 생각 정리하기
2. 희생적인 배려하는 자
3. 이기적인 배려 받는 자
4. 희생적인 배려하는 자와 이기적인 배려 받는 자의 대화
5. 아이들과 생각나누기
-참고문헌

본문내용

감 있는 것인지, 도덕적인지, 부도덕적인지 묻고 대답을 찾아가면서 새 로운 내적 판단 기준을 형성하고 배려의 개념을 검토함
여기서 우리는 자신이 배려하는 자, 배려 받는 자가 될 수 있음을 알고 배려하는 자로서 배려를 검토하면서 자신과 타인의 존재에 대한 인정하고, 자기의 가치를 지각하고 자아를 존중하면서 이를 타인으로까지 확대시켜 타인을 배려하는 윤리적 토대를 마련할 수 있을 것이다. 이는 자연스레 배려 받는 자로서 배려를 어떻게 바라봐야 하는지 배려에서 둘의 관계가 얼마나 중요한지를 스스로 알 수 있게 한다. 따라서 제 2.5수준은 답을 찾아가면서 새로운 판단 기준을 형성하고 배려를 관계의 원리로 내면화하는데 꼭 필요하다.
5. 아이들과 생각나누기
5학년 5단원은 ‘서로 존중하는 태도’이다. 이 단원은 주요 가치 덕목은 ‘타인 배려’로 지도요소는 ‘타인의 권익 존중’이다. 학생들은 다른 사람의 권익을 존중해야 하는 까닭은 알고 다른 사람의 권익을 침해한 적은 없는지 반성해보는 시간을 갖는다, 또한 다른 사람의 권익을 존중하는 생활을 실천할 것을 다짐하는 것이 지도의 핵심이다.
잘못된 배려교육을 하는 것은 배려하는 자를 희생시킬 수 있고 비도덕적인 배려교육을 행할 수 있다. 교과서에서는 ‘타인 배려’-‘타인의 권익 존중’으로 배려하는 자에 초점이 맞추어져 있다. 나는 이 단원을 지금까지 논의한 배려하는 자와 배려 받는 자의 관계에 맞춰 재구성하고자 한다. 먼저, 앞의 내용을 바탕으로 배려교육의 방향을 먼저 얘기하고자 한다.
■ 관계를 통한 배려 이해하기
먼저 아이들은 배려가 관계 속에서 이루어진 다는 것을 알아야 한다. 상대방의 필요를 알고 공감할 수 있어야 관계가 지속되기 위해서는 적절한 대화, 의사소통하는 방법을 알아야 한다. 또한, 배려 받는 자가 배려를 수용하고 인정하고 응답하는 것을 통해 배려가 어떻게 완성되는지 이해해야 한다고 생각한다.
→관계를 형성할 수 있는 활동, 대화하는 활동, 응답하는 활동 해보기 등
■ 배려상황파악하기
정서는 배려의 구성요소로 염려, 동정심 등을 동기화 한다. 따라서, 자신의 감정을 정확히 알고, 상대방과 상황에 대해 객관적으로 파악해보는 것이 필요하다. 배려가 상대방을 위하는 것만으로 말하는 것이 아니고 또, 배려가 모두 도덕적이지 않기 때문이다.
■ 자기배려하기
자기 자신을 하나의 인격적인 주체로서 파악할 뿐만 아리고 그러한 자신이 타인과의 관계 속에 있다는 것을 알아야 한다. 이는 자신에 대한 지식으로 이어지는데 여기서 가장 중요한 것은 자기를 수용하는 태도이다. 자신을 꾸미기 보다는 있는 그대로 바라보고 자신이 못하는 것을 비판하기보다는 자기의 한계를 알고 스스로를 배려하는 것이다. 이는 자연스럽게 자아 존중으로 이어지고 이러한 긍정적 자기 배려는 건전한 배려관계를 형성하는데 꼭 필요한 점이라고 생각한다.
■ 배려해보기
배려를 잘 안다고 해서 그것이 실제 행동에서 나타나는 것은 아니므로 실천하고 습관하면서 그것이 익숙해지도록 해야 한다. 먼저 동기를 일으키는 정서를 함양하는 것이 필요하다. 여기에는 공감, 동정심, 책임감 등이 있는데 이러한 감정들은 배려가 일어나는 과정에서 꼭 필요한 정서적 요소이다. 따라서 이러한 감정을 알고 키워나가도록 해야겠다. 그리고 상대의 필요를 알고 행동적으로 실천하는 것이다. 진정한 배려하는 자의 마음의 자세를 갖고 배려를 행할 때 도덕적이지 않을까?
■ 배려에 응답하기
나는 ③번과 ■번이 앞으로 배려를 교육하는데 빠져서는 안 될 중요한 부분이라고 생각한다. 배려가 완성되려면 서로 간의 상호적인 관계가 필수적인 전제이다.
배려가 무엇인지 알고 지금 내가 배려해야하는, 혹은 배려 받고 있는 상황을 객관적으로 바라보면서 그 관계에서 자신을 잃지 않으면서 상대의 필요에 응하고 배려에 응답하는 연습이 필요하다.
단원명
5. 서로 존중하는 태도
1. 상황
알아보기
“우리 반은 30명이다. 다음 주에는 야외에서 수업을 하기로 했는데 거기에는 의자가 15개밖에 없다. 나머지 15명은 서 있어야만 하는데 우리는 짝 가운데 한 명씩 의자에 앉을 사람을 정하기로 하고 서로 대화하는 시간을 가지도록 했다.”
-먼저 학생들을 자신의 짝과 상황에 대한 얘기를 나눈다.
2. 나의 감정 알아보기
-누가 의자에 앉아야 하는지, 나는 어떤 생각이 드는지, 어떻게 해결해야 하는 것이 좋은지 솔직하게 적어본다.
예)A와 B는 짝이다. A는 요새 감기를 앓고 있어서 다음 도덕시간에는 자리에 앉아있고 싶다. 하지만 짝인 B가 얼마 전 다리를 다쳐 발목에 붕대를 감고 있어서 자신이 의자에 앉으면 마음이 불편할 것 같고 서있을 짝을 생각하니 안타까운 마음이 들었다.
3. 주변 상황 알아보기
-의자에 앉지 않으면 얼마 동안 서 있어야 하는지, 나의 짝은 어떤 상황인지 등을 파악하여 적어본다.
예)수업은 40분 정도이고 B는 발목에 붕대를 있지만 못 서 있을 정도는 아니다.
4. 대화로
마음 나누기
-짝과 함께 자신의 감정과 자신이 파악한 상황을 얘기해본다.
예)A는 B에게 자신이 감기를 앓고 있어 몸이 좋지 않아 솔직히 의자에 앉고 싶지만 B가 발목에 붕대를 감고 서있는 것보다 자신이 좀 불편해도 서 있는 것이 좋겠다고 말한다. B는 발목이 다 나아가고 있었지만 40분을 다 서 있을 수는 없어서 솔직히 자신이 앉아있기를 바란다고 말한다.
5. 행복한
관계 가꾸기
-대화를 통해 나눈 마음을 바탕으로 어떻게 할 것이지를 정한다.
예)A와 B는 서로 B가 앉아야 된다고 생각했지만 B는 A 또한 몸이 좋지 않기 때문에 중간에 10분 정도는 자리를 바꿔 자신이 서 있는 것이 어떻냐고 제안하면서 고맙다는 말을 전한다.
6. 가치관
세우기
-문제해결과정에서 서로 어떤 마음인지 내가 배려해준 것은 무엇이고 배려 받은 것은 무엇인지 생각해보고 왜 그러한 결정을 했는지 정리해본다,
7. 나의 경험 적어보기
-이와 같은 다른 사람과의 관계에서 일어났던 비슷한 경험을 1~6의 과정대로 적어보는 시간을 갖는다.
<참고문헌>
강의노트
참 만남, 나눔, 성장을 일구는 도덕수업
배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성
배려윤리와 도덕교육

키워드

지금 우리에게 필요한 것 - 희생적인 배려하는 자와