아동기 사회정서발달 특성

소개글

아동기 사회정서발달 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기 사회정서발달

I. 정서

II. 자아

III. 도덕성
1. Piaget의 도덕성 발달단계
1) 타율적 도덕성의 단계
2) 자율적 도덕서의 단계
2. Kohlberg의 도덕성 발달단계
3. Eisenberg의 도덕성 발달단계

IV. 또래관계
1. 또래수용
2. 또래 괴롭힘
3. 우정

V. 학교적응
1. 성취동기
2. 아동기 스트레스
3. 문제행동

* 참고문헌

본문내용

취동기란 성취에 대한 높은 기준을 가지고 도전과제에 성공하고자 하는 열의를 뜻한다.
아동의 성취동기는과제를성공적으로수행하도록돕는심리적 기저이다. 내부적 지향, intrinsic orientation의 성취동기는 개인의 능력에 대한욕구를 만족시키기 위해 성취하고자 하는 욕망을 뜻하며, 외부적 지향extrinsic orientation의 성취동기는 점수나 상, 타인의 인정과 같은 외부적 유인incentives을 얻기 위해 성취하고자 하는 욕망이다.
내부적 지향의 성취동기를 가진 아동은 외부적 지향의 성취동기를 가진 아동보다 더 어려운 과제에 도전하기를 선호하며 스스로 학교과제를 잘 수행하였다.
성취동기는 통제 소계와 관련이 있다. Weiner(1986)의 귀인 이론attribution theory은 성취의 원인을 어디에 두느냐에 따라 내적 통제와 외적 통제로 구분하였다. 내적 통제는 결과에 대한 책임이 개인에게 있다고 여기는 것이며, 외적 통제는 개인이 결과를 통제할 수 없다고 여기는 것이다.
Weiner는 성공을 노력과 같은 내적 요인 때문인 것으로 생각할 때 노력의 의지가 생긴다는 점에서 통제의 소계가 성취동기에 영향을 미친다고 하였다. 실제로 실패를 자신의 탓으로 생각하는 내적 통제의 아동은 실패의 원인을 운이나 다른 상황의 탓으로 여기는 외적 통제의 아동보다 학업성취가 뛰어난 것으로 밝혀졌다.
(2) 아동기 스트레스
스트레스는 정신건강의 위험요인으로 알려져 왔다. 아동의 스트레스는 우울이나 불안과 같은 더욱 심각한 신체적 정서적 건강문제에도 영향을 미친다.
아동이 경험하는 스트레스는 연령에 따라 다양하며, 학령기 아동의 스트레스는 그 원인이 학교생활과 관련된 것인 경우가 많다.
학교생활이나 또래관계가 아동의 스트레스 원인인 경우가 많고, 외모나 성격도 스트레스 원인으로 꼽혔다.
최근에는 다양화된 가족형태에 따라 한부모 가정의 특성이나 이혼과정에서 겪는 스트레스와 부모의 과도한 학업기대에 따른 스트레스도 증가하고 있다.
아동기에는 스트레스 원인뿐 아니라 스트레스 대처방법 또한 유아기와는 다르게 발달한다. 아동은 유아에 비해 정서중심의 대처방법을 더 사용하여 정서적 스트레스를 조절하고자 한다. 문제중심의 대처방법 또한 더욱 기술적으로 발달하여 스트레스 상황의 원인을 조절하려 노력하게 된다.
(3) 문제행동
최근 아동기에 나타나는 문제행동은 외현화 문제행동과 내면화 문제행동으로 구분하여 보고되고 있다. 외현화 문제행동의 대표적인 형태는 공격성이며, 학교규칙위반이나 분노표출과 욕설 등의 행동도 해당된다. 더 나아가서는 품행장애에 해당되는 절도와 폭력도 포함된다.
이러한 반사회적인 문제행동은 여아보다는 남아에게서 더 많이 나타나는 반면, 내면화된 문제행동은 주로 우울이나 위축 등의 심리적인 문제로서 남아보다는 여아에게서 더 빈번히 발생한다.
아동기의 문제행동은 시작시기가 이를수록 성인기까지 지속될 수 있다는 점에서 심각한 문제로 여겨진다. 실제로 한 연구는 8세에 공격적이고 적대적이었던 남아가, 30세에도 반사회적인 경향이 있음을 보고한 바 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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