지능발달의 영향요인

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지능발달의 영향요인에 대한 보고서 자료입니다.

목차

지능발달의 영향요인

I. 유전의 영향

II. 환경의 영향

III. 지능훈련의 효과

* 참고문헌

본문내용

이었다. 실험집단의 아동들은 특별히 짜여진 여름 교육 프로그램에 참석하였는데, 이 프로그램에서는 성취동기를 강조하였으며, 동시에 지구력, 욕구충족을 지연시키는 것, 학업에의 관심 등에 관한 특성을 발달시키는 훈련이 포함되었다. 특히 훈련된 교사들이 이들 아등들의 어머니를 매주 만나 아동의 발달과정을 알려 주고 어머니로 하여금 아동의 성취를 강화하도록 고취하였다. 그 결과, 훈련 직후 Garber와 Herber의 연구에서와 같이 지능, 어휘력, 언어능력, 읽기능력 검사에서 통제집단보다 우세하다는 것이 나타났다.
그 후 27개월 후에 같은 측정을 하였을 때에 실험집단의 훈련효과가 지속되었으며, 훈련이 끝난 5년 후인 초등학교 2학년 과정이 끝났을 때 다시 같은 측정을 하였더니 훈련효과가 그대로 지속되었다. 반면, 통제집단은 누진지체 현상을 나타내었다. 따라서 이 연구결과로 미루어 프로그램에 따라 장기적 이고 지속적인 효과를 나타내는 것이 가능한 것 같다.
Palmer(1977)도 보상교육 프로그램의 장기효과를 분석하였다. 실험집단 아동들은 초등학교에 들어갔을 때에 통제집단 아동들에 비하여 낙제한다거나 학습부진 등을 나타내는 경향이 적었고, 읽기능력이나 수리능력에서도 우세하였다.
위의 연구들에서의 보상교육 프로그램은 상당히 포괄적이었으며, 아동이 매우 어렸을 때에 시작하였고, 혼련기간이 길었으며, 개인지도를 하였고 아동은 물론 부모의 훈련도 함께 하였다.
확실히 아동 초기에 주어지는 보상교육 프로그램은 그것이 위의 연구들에서와 같이 잘 계획되고 설계되었을 때는 인지능력과 학업성취에 긍정적인 영향을 준다고 결론지을 수 있다. 그러나 그러한 긍정적인 영향은 유아원에 단순히 참석한다고 하여 얻어지는 것이 아니라 아동 개개인의 관심, 욕구, 능력에 따른 집중적인 개인지도와 어머니의 참여 등을 필요로 한다.
* 참고문헌
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심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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