[또래관계] 또래의 기능과 영향 또래관계의 발달 또래수용과 인기도 우정발달

소개글

[또래관계] 또래의 기능과 영향 또래관계의 발달 또래수용과 인기도 우정발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

또래관계

A. 또래의 기능
I. 동년배 상호작용
II. 혼합연령 또래 간의 상호작용
III. 또래관계의 중요성

B. 또래의 영향기제
I. 또래의 강화와 모델링
II. 또래집단의 규준적 기능

C. 또래관계의 발달
I. 영아기의 또래관계
II. 유아기의 또래관계
III. 아동기, 청소년기의 또래관계
IV. 또래관계에 대한 부모의 영향

D. 또래수용과 인기도

E. 우정

* 참고문헌

본문내용

인지능력도 영향을 미쳐 인기 있는 아동들은 역할 수행 기술이 잘 발달되어 있으며 동시에 학업성취가 높고 지능검사에서도 높은 경향을 보인다.
또 출생순위가 아래 있는 아동들은 위의 형제들과 협상하는 것을 배워야만 하기 때문에 맏이보다 더 인기 있는 경향을 보인다.
이상에서와 같이 신체적 특성과 인지적 능력, 학업성취 및 체격 등이 또래수용에 영향을 미치지만 아동의 행동을 또래들이 적절하지 않거나 반사회적이라고 생각한다면 그 아동이 아무리 머리가 좋고 매력적인 아동이라도 인기가 없을 수가 있다.
그렇다면 어떠한 행동적 특성이 아동의 인기도에 영향을 미치는가? 여러 연구결과, 인기 있는 아동들은 일반적으로 비교적 조용하고 사교적이며 친절하고 상호작용을 성공적으로 선도하고 유지할 수 있는 특성을 갖고 있다.
다시 말하면, 이들은 친사회적 행동을 보이는 따뜻하고 협동적이며 관용적인 특성을 많이 보이는 반면, 공격적이고 파괴 적인 특성은 거의 보이지 않는 아동들이다.
반면에 무관심한 아동들은 많은 경우 수줍고 위축된 특성을 보인다. 이들은 말이 적고 다른 아등들에 비해 놀이집단에 끼어들려는 시도를 적게 하며 다른 사람들로부터 관심을 일으키는 경우가 거의 없다. 그럼 에도 불구하고 이들 무관심 아동들이 보통 아등들보다 사회적 기술이 부족하다거나 사회적 관례에서 더 외롭다거나 더 고민스러워하지 않는다.
이 아동들의 위축된 행동은 또래집단으로부터 배척이나 따돌림 때문이라기보다는 자신의 사회 적 불안과 자신이 사회적 기술이 부족하다는 믿음에 기인하는 것 같다.
거부된 아동들은 또래들을 괴롭히거나 화나게 하는 여러 가지 특성을 보인다. 공격적 거부 아동들은 다른 또래들을 지배하거나 통제하려는 시도를 많이 한다. 이들은 비협조적이고 또래집단 활동을 비판하며 친사회적 행동은 거의 보이지 않는 방해꾼인 경우가 많다. 반면에 비공격적 거부 아동은 또래를 지배하려는 시도는 없고 오히려 위촉되어 보인다. 그러나 이 아동들은 민감하고 과민해서 협조하기를 거절하는 등 또래들을 자극한다.
이렇게 또래 인기도는 여러 요인에 의해 영향 받는다. 체격, 매력 있는 얼굴과 학업지술이 도움이 될 수가 있으나 사회적인지 기술과 사회적으로 유능한 행동특성이 무엇보다 중요하다. 바람직한 사회적 행동의 정의는 문화마다 다를 수 있고 시대에 따라 변화한다. 예를 들어, 수줍은 아동들은 캐나다에서는 인기가 없으나 중국에서는 인기가 있을 수 있다. 인기요소는 또한 연령에 따라 변화한다.
청소년기에는 이성과의 친밀한 관계를 형성하는 것이 인기도를 높이지만 아동기 때는 그와 같은 행동은 성분리 규준에 어긋남으로써 인기도를 떨어뜨리게 된다. 한마디로 맥락적 요인들이 인기도에 큰 영향을 미친다.
E. 우정
아동들은 또래 관계가 발달하면서 여러 또래들을 만나게 되고 또래 중의 한두 명 또는 몇몇 또래들과 친밀한 유대감으로 우정을 형성하게 된다. 아동들도 '친구란 무엇인가?'에 대하여 상당히 일관된 생각을 갖고 있다.
8세 전에는 친구의 주요 기준이 공유된 활동이다. 자기를 좋아하고 유사한 종류의 놀이 활동을 즐기는 사람을 친구로 간주한다. 그러나 8세가 되면 사회적 조망 기술이 생기면서부터 심리적으로 유사하며, 충실하고 협조적이어서 믿을 수 있고, 타인의 감정과 요구에 민감한 사람을 친구로서 보기 시작한다.
청소년들도 충실성과 공유된 심리적 특성을 친구의 특성으로 생각하지만 이 시기의 친구의 개념은 정서적 상호몰입에 초점이 맞추어진다. 즉, 서로의 감정을 진정으로 이해하고 서로의 단점을 수용할 수 있으며 서로가 깊숙한 생각과 감정을 기꺼이 공유할 수 있는 사람을 친구로 간주한다.
1-2세 어린 나이의 영아들도 좋아하는 놀이상대에 대해서는 다른 놀이친구와는 다르게 반응한다. 예를 들어, 단순히 아는 영아와는 달리 애착을 느끼는 영아에 대해서는 보다 많은 애정과 인정을 나타내며 좀 더 발달된 형태의 가상놀이를 하게 된다. 2세 이후가 되면 이들 유아들 사이에서 처음으로 친사회적 행동이 나타난다.
예를 들어, 3-6세아들은 일반적으로 친구에게 도움이 된다면 재미없는 일을 하기 위하여 자기가 좋아하는 놀이를 기꺼이 포기하기도 한다.
또 어린 유아들은 그냥 아는 사이보다는 친구의 고통에 더 크게 공감반응을 나타내며 고통을 덜어주려는 반응을 보인다. 따라서 유아기 아동들이 아직 친구란 개념을 말로는 표현하지 못하지만 이들도 상호간에 염려해 주고 정서적 지원을 보이는 것으로 우정을 표현한다.
우정이 있다고 해서 친구들이 절대로 다투지 않는다는 것은 아니다. 친구들도 단지 아는 관계에서의 또래에서만큼 많이 다툰다. 그러나 나이든 아동들의 경우, 친구들 간에서의 의견불일치는 단지 아는 사이에서의 의견불일치 때보다 갈등이 된 견해에 대하여, 서로 충분히 설명이 이루어진다. 따라서 친구 간의 불일치의 경우, 서로에게 타협할 수 있는 능력은 물론 역할 수행 기술의 발달을 증진시킬 수 있는 정보를 제공한다.
친구관계의 우정은 얼마나 계속될까? 유아기 아동들도 상당히 안정된 우정관계를 갖고 있다. 예를 들어, 몇 년 동안 같은 유아원에 다닌 유아들의 경우 1년 이상을 같은 유아와 가까운 친구로 지내는 경우가 흔히 있다. 아동기 에는 가까운 친구관계가 상당히 오래 지속된다. 청년기에 가까워질수록 친구관계망의 크기는 감소하는 경향을 보인다.
이와 같이 친구관계망이 좁혀지는 것은 우정관계가 깊어지고 친구관계의 의무인 깊은 정보의 교환과 정서적 지원을 인식하게 되면서 소집단의 매우 친밀한 친구의 망을 유지하는 것이 더 쉽기 때문이라고 보여진다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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