유아와 아동기 발달의 이해 또래관계

목차

1. 자기 이해의 발달
1) 자아개념
2) 자아존중감(=영혼의 생존)
3) 자기효능감 (일반적으로 학령기에 증가한다.)
4) 자기통제
5) 사회인지와 타인이해

2. 정서의 발달
1) 우리나라 남녀 아동이 나타내는 분노 및 슬픔상황
2) 특징

3. 도덕성의 발달
1) 인지발달 이론
2) 사회학습이론
3) 정신분석 이론
4) 도덕성 발달과 영향

4. 친사회적 행동
1) 이타적 행동
2) 감정이입

5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인

6. 학교생활
1)교사의 영향
2) 열린 교육
3) 학업성취

본문내용

나가는 과정에서 인지 발달이 이루어짐
- 또래집단은 수평적 지식이나 정보교환의 기능을 가짐
2) 우정의 발달
- 또래집단과의 친밀하고 지속적인 애정적 유대를 우정이라고 하며, 우정에 대한 개념은 아동이 성숙해 감에 따라 변화함
=> 유아기 : 일시적인 놀이상대로서 또래에게 관심
아동기 초기 :우정은 서로 주고받는 것으로 생각
아동기 중반이후 : 믿음이 전제된 지속적이고 헌신적인 관계를 유지
- 여아들의 우정: 자신의 감정을 이야기 하고 나누는 정서적 친밀감과 신뢰감이 중요한 역할을 함
- 남아들의 우정: 운동경기를 함께 하거나 관람하는 등 같은 활동을 함으로써 친밀감 형성
3) 또래집단에서의 인기도
- 아동기에 또래집단으로부터의 수용은 아동의 자기역량 지각을 예측하는 중요한 변인이 되며, 또래와의 관계가 좋지 못한 아동은 학업성취도가 낮고, 학교에서도 중도 탈락하 거나 이후 청소년 비행에 참여하는 비율이 높은 것으로 나타남
- 또래집단으로부터 가치를 인정받는 아동은 성인이 되어서도 다른 사람으로부터 인기있 는 사람이 됨
(1) 인기아동 : 신체적 매력이 있고, 머리가 좋고, 사교적이고, 행동적이며, 지도력이 있으며 자아존중감이 높고, 유머감각이 뛰어나고, 여러종류의 다양한 친구들과 어울림
(2) 보통아동 : 아동의 반 정도로 친구들이 특별히 좋아하지도 않고 특별히 인기가 있는 것도 아니지만 그렇다고 친구들이 싫어하는 유형도 아닌 집단에 무난히 어울리는 보통 아동들
(3) 고립아동 : 친구들의 관심밖에 있기 때문에 친한 친구로 지명되지도, 싫어하는 친구로지명되지도 않으며 이들은 수줍음을 잘타고 위축된 성격으로 인해 낮은 자아존중감, 불안, 우울증 등 내적인 문제를 가진 경우가 많음
(4) 거부아동 : 친구들이 가장 싫어하는 유형으로 신체적, 언어적 공격을 많이 하고, 교실에서 수업분위기를 망치고, 학업성적도 좋지 못하며 이들 중에는 약물남용, 청소년 비행과 같은 외적인 문제가 있는 경우가 많음
(5) 혼 합 형 : 친한 친구로 꼽히기도 하고 싫은 친구로 꼽히기도 하며 공격적이고 파괴적인면과 자기주장이 강하고 지도력이 있음
4) 또래관계와 영향요인
- 또래집단에서의 인기도에는 신체적 성격적 특성이나 인지적 능력 등 많은 요인들이 영 향을 미침
- 부모와의 애착형성이나 상호작용 경험도 또래관계에 영향을 미침 : 안정된 애착을 형성한 아동이 불안정한 애착을 형성한 아동보다 또래와의 관계에서도 유능함
- 무시당하거나 거부당하는 아동의 공통적 특성: 유난히 뚱뚱하거나 매력적이지 못한 외모를 가지고 있고 지적인 능력면에서도 지체된 아동
무시당하는 아동 : 어리석고 아기 같은 행동 특성을 보이며, 수줍음이 많고 사교적으로 친구에게 접근하지 못하며, 의사소통 능력과 같은 사회적 능력이 부족한 경우가 많음
- 혼합형의 아동집단 : 거부당하는 아동집단과 유사하나 이들이 가지지 못한 힘을 가지고 있으며 지도력이 있고 운동과 같은 특별한 영역에서 뛰어난 능력을 소유하고 있음
- 또래집단으로부터의 거부나 무시는 보편적으로 괴롭힘과 동시에 일어나며, ‘왕따’라는 현상으로 사회적 문제가 되고 있음
- 만성적으로 괴롭힘을 당하는 아동-우울, 불안감, 낮은 자아존중감, 외로움 등 다양한 문제를 경험하며, 그 시기에 끝나는 것이 아닌 장기적인 영향을 미침
6. 학교생활
현대사회에 접어들면서 가정의 교육적 기능이 약화됨에 따라 학교는 아동의 사회화 과정에서 중요한 역할을 하게 됨
1)교사의 영향
- Erikson : 훌륭한 교사는 아동으로 하여금 열등감 대신 근면성을 갖도록 만든다고 믿음
- 심리학자와 교육자들이 말하는 훌륭한 교사의 특성: 위엄이 있고, 열의가 있으며, 공정 하고, 적응력이 있으며, 따뜻하고, 융통성이 있으며, 학생들의 개인차를 이해함
- 학생들 : 자신감이 있고, 관대하고, 정서적으로 안정되고, 친절하고, 따뜻하고, 신뢰할 수 있고, 학생들로 하여금 열등감을 느끼지 않도록 만드는 교사, 아동의 발달과업을 이해하고 아동에게 관심을 가지고 아동들의 적응문제를 이해하는 교사, 합리적인 규제를 하고 자연스럽게 권위를 행사하는 교사를 좋아함
- 교사의 학생들에 대한 태도와 기대는 학생들의 성취행동에 중요한 영향을 미침
- 학생들의 능력에 대해 높은 기대수준을 설정해서 긍정적인 피드백을 주고 학생들과 자주 대화를 갖는 교사가 가장 효율적인 교사
- 교사의 행동을 긍정적으로 지각하는 아동일수록 학업적 자아개념이 높게 나타남
2) 열린 교육
- 많은 인본주의 교육자들은 학교가 지식의 전달, 교사중심의 전통적 교육에서 탈피하여 학생중심의 ‘열린 교육’을 해야 한다고 주장
- 우리나라 : ‘열린 교육’교수방법이 교사중심의 교수방법보다 아동의 학업성취와 창의성을 증진시키는 데 효과가 있는 것으로 밝혀짐
=> 김선희가 내린 결론 : ① 정보화 시대에 필요한 창의적인 인간을 육성하기 위해서는 아동중심의 개별학습이 이루어지는 열린 교육이 실시되어야 함.
② 아동들이 적극적으로 학습활동에 참여하여 자율적인 소집 단 수업이 이루어지는 열린 교육을 교과목의 특성을 고려하여 확대함으로써 학업성취를 높일 수 있음.
-‘열린 교육’의 이념은 아동중심의 진보주의 교육철학에 뿌리를 두고 있으며, 아동을 ‘여유롭고 자유롭게’교육시키는 것이 그 목표
3) 학업성취
- 부모의 양육행동 : 부모가 애정적 수용적이고, 자녀의 성취에 대해 칭찬을 해주며, 적절한 통제를 하고, 자녀의 독립심과 자율감을 격려해 주는 이른바권위적 양육행동은 아동의 학업성취와 관련이 있는 것으로 보임
- 사회계층 : 중류계층과 상류계층의 아동들이 일반적으로 성취욕구가 높고, 학교성적이 좋으며 만족지연능력 또한 높은 것으로 보임
- 출생순위 : 첫째가 다른 형제들에 비해 성취욕구가 높고, 교육에 대한 열망수준이 높음
- 우리 사회나 가정에서 여성과 남성에게 기대하는 성취수준에도 차이가 있음
- 성취행위에서 나타난 남녀간의 성차
남성 : 성공을 자신의 능력 때문인 것으로 생각하고, 실패를 자신의 노력부족으로 생각
여성 : 자신의 실패를 능력부족으로 생각하고, 자신의 성공은 운이나 열심히 노력한 덕분으로, 또는 주어진 과제가 쉬웠기 때문이라고 생각

키워드

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