아동기의 특징 및 개념을 학자별(프로이드 에릭슨 피아제)로 설명하고 발달의 5가지 원리를 모두 설명하시오

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목차

아동기의 특징 및 개념을 학자별 (프로이드, 에릭슨, 피아제)로 설명하고 발달의 5가지 원리를 모두 설명하시오

I. Freud의 심리성적 이론
1. 의식의 구조
1) 전의식
2) 의식
3) 무의식
2. 성격의 기본 가정
1) 정신적 결정론
2) 무의식적 동기
3) 리비도
3. 성격의 구조
1) 원초아(id)
2) 자아(ego)
3) 초자아(super ego)
4. 방어기제
5. 발달단계
1) 구강기(0~1세)
2) 항문기(2~3세)
3) 남근기(3~5세)
4) 잠복기(6~11세)
5) 생식기(11세 이후)

II. Erikson의 심리사회적 이론
1. 심리사회적 발달의 주요 특성과 원리
2. 발달단계
1) 제1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감
2) 제2단계 : 자율성 대 수치감
3) 제3단계 : 주도성 대 죄책감
4) 제4단계 : 근면성 대 열등감
5) 제5단계 : 정체감 대 정체감 혼미
6) 제6단계 : 친밀성 대 고립감
7) 제7단계 : 생산성 대 침체성
8) 제8단계 : 자아통합감 대 절망감(54세 이상)

IIII. Piaget의 인지발달이론
1. Piaget 이론의 주요 개념
1) 도식
2) 적응
3) 동화
4) 조절
5) 평형
2. Piaget의 인지발달단계
1) 감각운동단계
2) 전 조작기 단계
3) 구체적 조작기 단계
4) 형식적 조작기 단계

IV. 발달의 5가지 원리

* 참고문헌

본문내용

서가 아니 라 영상과 정신적 활동에 의해 사물을 직관으로 표상하는 것이 가능하기 때문에 행동을 내면화한다.
이 시기는 보존개념이 획득되지 않았고 자기중심적인 사고를 하므로 아동은 다른 사람의 견해와 역할을 고려할 줄 모른다. 물활론적 사고를 예로 들 수 있다. 유아들은 생명이 없는 물체에도 생명과 감정을 부여하고 인형을 가지고 놀면서 마치 사람에게 대하듯이 말하고 행동한다.
3. 구체적 조작기 단계
이 단계는 6세부터 11세까지의 시기를 말한다. 이 시기에 접어들면서부터 구체적이며 논리적인 사고능력을 갖게 됨으로써 조작방법이 질적으로 변한다고 한다. 다시 말하면 어떤 행동이 일어날 가능성이나 혹은 그 행동의 결과에 대한 사고를 할 수 있게 되며, 또한 어떤 구체적인 사물을 처리할 때 여러 가지 논리적인 조작을 할 수 있는 능력을 가지게 된다. 이 단계에서 질적으로 향상된 조작능력으로는 가역적 사고, 보존개념, 서열화 분류화 개념 등을 들 수 있다. 가역적 사고란 일단 변형된 상태가 그 반대의 절차에 따라 다시 원래의 상태로 되돌아갈 수 있다는 생각을 말한다.
이 시기 에는 보존개념을 획득하는데 이 같은 개념에는 수, 양, 질량, 무게, 부피 등의 보존개념이 있으며, 이들 개념은 일반적으로 수 양과 질량 보존, 무게 보존, 부피 보존의 순서로 발달한다.
서열화 개념은 사물의 크기나 무게들을 순서에 따라 달리 구분할 수 있는 것을 말하며 분류화 개념은 사물의 크기나 무게 등을 순서에 따라서 유목화할 수 있는 것을 말한다. 그러나 이 시기의 아동들은 구체적인 방법을 통해 사물을 유목화할 수 있고 서열화할 수 있는 능력은 가지고 있지만, 아직까지 완전한 법칙이나 원리 등을 이해하지는 못한다. 한편, 이 시기의 아이들은 자기중심적인 사고가 점차 사라지면서 여러 가지 차원에서 사고하게 된다(탈중심화).
4. 형식적 조작기 단계
이 단계는 11세 이후의 시기를 말한다. 이 시기는 구체적 이고 실제적 상황을 초월한 상징적 추론이 가능한 인지구조를 형성한다. 이 구조는 인간 생애를 통해 환경과의 상호작용에서 정교화 내지는 조직화를 가능하게 한다. 따라서 조합적 사고의 가능성을 이루게 된다. 형식적 조작단계의 특징은 문제 해결에서 변인들을 조합적으로 분석함으로써 모든 가능성을 탐구할 수 있고 어떤 경우가 실제로 일어날 것인가를 실험하고 관찰하게 된다는 것이다.
또 이 시기의 가장 중요한 특징은 추상적인 사고가 가능하다는 사실이다. 추상적 사고란 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리, 가설을 세우고 체계적으로 검증하는 일, 직면한 문제 사태에서 해결 가능한 모든 방안을 종합적으로 고려해 보는 일 등과 같은 것을 말한다.
이 시기가 되면 청소년들은 처음으로 도덕적, 정치적, 철학적인 생각과 가치문제 등을 이해하기 시작한다. 타인의 사고과정을 이해하고 다른 사람들은 문제를 어떻게 보고, 어떻게 생각할까 등의 문제에도 관심을 갖게 된다.
IV. 발달의 원리
발달에 관한 연구를 오랫동안 진행해 오고 있는 학자들은 발달이 불규칙하고 예측할 수 없는 변화과정이 아니라 일정한 체계를 가지고 진행되는 변화과정으로서 모든 인간은 보편적이고 일반적인 발달원리에 의해 발달한다고 보았다. 이러한 일반적인 발달의 원리를 아는 것은 인간 이해의 기본이라 할 수 있다.
(1) 발달은 변회과정을 포함
발달은 전 생애에 걸쳐 이루어지는 변화의 과정으로서 신체적, 심리적, 그리고 행동상의 변화를 모두 포함하게 된다.
(2) 발달의 양상은 예측이 가능
이러한 양상은 출생 전후의 환경 조건에 의해 지체될 수도 있고, 부분적으로는 촉진될 수도 있다.
(3) 발달은 일정한 방향으로 진행
유아발달에 있어서 일정한 순서와 방향이 있다는 것은 앞 단계의 발달이 다음 단계의 기초가 되는 것을 의미하며, 한 단계에서 다음 단계로 이행한다는 것은 보다 높은 차원의 발달이 이루어진다는 것을 의미한다. 즉 아동은 발달과정을 거치면서 모든 발달영역에서 점차 분화와 통합을 통한 복잡한 수준의 발달을 이루게 된다.
1/ 두미(cephalocaudal)발달 원칙
상부에서 하부로, 즉 머리에서 발 방향으로 발달한다.
2/ 근원(Proximodistal)발달 원칙
중심에서 말초 방향(inner to outer)으로 발달한다.
3/ 세분화(general to specific)발달 원칙
단순한 것에서 복잡한 것으로 발달한다.
(4) 발달에는 결정적 시기가 있다
발달은 계속적인 과정이지만 발달의 속도는 연령에 따라 다르다. 그리고 특정한 시기에 어떤 기관이나 기능의 발달이 급격히 진행되는데, 이러한 시기를 '결정적 시기(critical period)'라 한다. 즉 발달은 어느 시기에나 가능한 것이 아니라 발달영역에 따라 가장 용이하게 이루어지는 최적의 시기가 있다. 이러한 시기에 정상적인 발달이 이루어지지 않으면 영구적인 결함을 초래할 수 있으므로 특정시기에 특정발달과업을 성취하는 것이 좋다.
(5) 모든 발달단계 또는 발달시기마다 그 시기에 따른 사회적 기대가 있다
사회적 기대는 발달과업과 중복되는 개념으로, 이러한 사회적 기대를 갖고 있는 부모 및 교사들은 각 시기의 아동들이 환경에 잘 적응해 가도록 하기 위해 발달의 원리 등을 숙지하고 있어야 한다.
(6) 발달은 점성성(epigenesis)을 갖는다.
발달은 지금까지 이루어진 성장의 기초 위에서 다음 단계의 성장이 이루어지게 되는 것이다. 인간은 전 생애를 통해 반드시 과거와의 연결을 가지고 변화한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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아동발달,   영유아발달,   개념 정의,   특징 특성