[언어지도] 언어지도방법을 읽기 듣기 말하기 쓰기로 구분하여 설명하시오

소개글

[언어지도] 언어지도방법을 읽기 듣기 말하기 쓰기로 구분하여 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 본 문
  1. 언어지도의 개념
  2. 영유아 언어발달과 언어지도
  3. 언어지도 방법
    1) 읽기
    2) 듣기
    3) 말하기
    4) 쓰기

Ⅲ. 마무리

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

사항을 다음과 같이 소개해 볼 수 있다.
① 영아는 쓰기 도구를 보면 긁적거리고 싶어 하므로 두꺼운 크레용, 펜, 달력 같은 큰 종이류를 준비한다.
② 영아의 긁적거리기 흔적에 관심을 보이며 영아가 의도적으로 손과 팔을 움직이도록 격려한다.
③ 유아기 때는 주변의 성인이 글을 쓰는 것을 함께 볼 기회를 제공하고 쓰기에 관심을 갖도록 자극한다.
④ 글쓰기 활동에는 단어의 의미가 내포되므로 음성언어에서 단어와 그에 대한 개념형성과 함께 지도해야 한다.
⑤ 쓰기를 위해 쓸거리를 제공해야 한다. 교사는 유아가 자신의 다양한 경험과 생각, 느낌을 써보도록 쓸거리, 내용을 제공하고 상호작용을 통해 욕구를 증가시키도록 한다.
⑥ 방향감과 공간에 대한 개념이 필요하므로 직접적인 수정보다 성인의 바른 모델을 보고 스스로 깨닫도록 지도한다.
⑦ 교사는 영유아의 경험, 생각, 느낌을 글로 받아 적어주면서 생각이나 말이 글로 표현될 수 있는 것과 바른 쓰기 모델을 보여줌으로써 이후에 유아가 글씨를 쓸 때 도움을 준다.
⑧ 다양한 종류의 필기도구와 다양한 종이 등의 자료, 컴퓨터와 프린터를 준비하여 다양한 매체를 통해 쓰기 활동을 격려하도록 한다.
Ⅲ. 마무리
아무리 좋은 보육과정과 교육과정이 있다고 하더라도 영유아들 집단끼리, 혹은 유아 개인이 아무리 노력해도 올바른 언어 구사능력과 문해의 발달을 이루어 내기는 어렵다. 그 이유는 정확한 발음과 문해의 구성에 대해 영유아 자신은 그것을 잘 모르기 때문이다. 이에 영유아의 언어발달을 촉진시킬 수 있는 다양한 방법으로 교사와의 상호작용과 교수법이 존재하는 것이다. 특히 하루의 일과 대부분을 시설이나 교육기관에서 보내는 영유아들은 교사와의 상호작용을 많이 하는데 이것은 영유아의 언어발달과 초기 문해발달에 광범위하고 장기적인 영향을 미친다고 해도 과언이 아니다.
하루 일과 중 대부분의 시간을 보내는 영유아들에게 교사는 많은 교육활동을 준비하여 정신없는 하루를 보내는 것보다 다소 여유 있게 일정을 잡아 영유아가 자신의 생각과 행동을 정리하여 충분히 교사에게 표현하며 상호작용할 수 있도록 하는 것이 바람직하다.
특히나 문해발달과정이 한참 이루어지는 유아를 대상으로 하는 언어지도에서 교사는 유아들과 대화할 때 제한적인 언어보다 반응적인 언어를 사용하는 것이 하나의 좋은 방법이 될 수 있으며, 이때 유아는 합동적이고 자발적이며 자유롭게 자신의 생각을 표현한다. 이 도중에 교사는 유아에게 다양한 질문을 하여 대답을 유도하며 “예”, “아니오” 중 하나만 대답하는 폐쇄형 질문응답이 아닌 자신의 생각을 정교화 하고 지식을 확대, 발전시키는 개방적 질문을 하는 것이 유아의 언어발달에 도움을 줄 수 있다는 점을 유의하도록 하여야 한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김정은(2019), 영유아 언어지도, 동문사
2. 남규(2018), 영유아 언어지도 (균형적 접근에 기초한), 공동체
3. 고문숙ㆍ권도하 외 3명(2014), 언어지도 (영유아를 위한), 양서원
4. 이경화ㆍ조순옥 외 3명(2014), 언어교육 (영유아를 위한), 창지사

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