독서 토론프로그램의 상위목표 및 하위목표에 대해 제시하고, 프로그램의 구성 및 진행에 대하여

소개글

독서 토론프로그램의 상위목표 및 하위목표에 대해 제시하고, 프로그램의 구성 및 진행에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

경청하고 생각을 논리적으로 정리하여 발표하며 토론 능력을 키운다. 그리고 말하기에 익숙하지 않은 청소년들이 독서토론에 참여하는 것을 돕기 위해 프로그램의 과정에 스피치 훈련을 포함한다. 토론이 끝나고 난 후 토론내용을 종합하여 정리하고 각자 토론 후기를 작성한다.
3. 결론
지금까지 지역아동센터의 설립이념과 독서토론프로그램의 관계에 대해 알아본 후, 독서토론프로그램의 상위목표 및 하위목표에 대해 제시하고, 프로그램의 구성 및 진행에 대해 살펴보았다.
독서토론프로그램 에 포함된 독서교육 요소에는 읽기과정에서 도서의 내용요약과 주요문장 발췌를 통한 읽기훈련, 쓰기훈련이 있다. 또한 소개 및 개방형 논제활용에서 쓰기훈련과 발표훈련이 이루어진다. 찬반형 논제활용에서는 듣기훈련, 생각정리훈련, 발표훈련이 실시된다. 독서토론의 효과로는 책의 내용을 파악하고, 다른 사람의 발표를 경청하고, 자신의 의견을 표현하는 부분에서 가장 효과적이라고 볼 수 있다. 또한 독서토론 프로그램의 진행자와 면담을 통해 참석자들의 완독수준을 파악하고, 논제의 적합성 여부, 기초 국어교육 제공 및 국어능력의 파악이 가능하다. 이러한 점에서 청소년복지 및 교육에 있어 의미가 있음을 알 수 있다. 또한 본 프로그램을 기반으로 더욱 구조화되고 정교한 독서토론프로그램의 연구 및 개발이 이루어지기를 기대하는 바이다.
4. 출처 및 참고문헌
저소득 가정 청소년의 교육복지프로그램 만족도 관련 요인에 관한 연구, 이지은, 2012
독서토론 프로그램 효과성 요인에 관한 연구 - 인천광역시 지역아동센터 프로그램을 중심으로 -, 안인자, 윤석윤, 2013

키워드

독서토론프로그램,   상위목표,   하위목표,   프로그램의 구성,   진행