목차
자폐성 장애학생을 위한 지역사회중심교수에 대하여 설명하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지역사회중심교수 개요
2. 자폐성 장애학생을 위한 지역사회 중심교수
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지역사회중심교수 개요
2. 자폐성 장애학생을 위한 지역사회 중심교수
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
본문내용
지고 있으며 학습된 특정 기술이나 행동을 다양한 환경에서 일반화하는 능력이 부족하여 독립적으로 살아가는데 큰 어려움을 겪고 있다. 이러한 자폐성 장애학생의 특성을 고려하여 사회 적응행동 기술을 중재하는 교육적 접근 중 최근에는 지역사회중심교수가 활발히 소개, 적용되고 있다. 지역사회중심교수는 장애아동이 지역사회 내 다양한 환경 안에서 최대한 독립적 참여할 수 있도록 필요한 기술을 선정하여 실제 기술이 활용되는 상황에서 직접적으로 교수하는 것을 말하며 지역사회를 학습의 장으로 활용하기 때문에 일반화를 용이하게 하는 장점이 있다. 따라서 지역사회중심교수는 자폐성 장애학생에게 필요한 교수법이라고 할 수 있을 것이다.
참고문헌
장혜성 외(2010). 기능적 기술 습득을 위한 개별화 교육 프로그램의 실제(개정판). 교육과학사장혜성(2007). 정신지체 중고등학생의 지역사회중심교수 전략에 대한 문헌고찰. 지적장애연구, 9(2), 59-80.
이성용(2014). 지역사회중심 교수 효과에 대한 메타 분석. 특수교육연구, 21(1), 80-102.
김진호,권승희 (2008). 장애학생을 위한 지역사회중심 교수프로그램 적용사례고찰. 직업재활연구, 18(2), 45-68.
참고문헌
장혜성 외(2010). 기능적 기술 습득을 위한 개별화 교육 프로그램의 실제(개정판). 교육과학사장혜성(2007). 정신지체 중고등학생의 지역사회중심교수 전략에 대한 문헌고찰. 지적장애연구, 9(2), 59-80.
이성용(2014). 지역사회중심 교수 효과에 대한 메타 분석. 특수교육연구, 21(1), 80-102.
김진호,권승희 (2008). 장애학생을 위한 지역사회중심 교수프로그램 적용사례고찰. 직업재활연구, 18(2), 45-68.
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