한국어 읽기 자료는 한국적인 것이어야 한다에 대한 찬반 의견을 제시하고 찬성하는 경우에 그 이유를 설명하고 자신의 의견을 반대하는 경우에 반대를 하는 이유를 설명

소개글

한국어 읽기 자료는 한국적인 것이어야 한다에 대한 찬반 의견을 제시하고 찬성하는 경우에 그 이유를 설명하고 자신의 의견을 반대하는 경우에 반대를 하는 이유를 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 한국어 읽기 교육의 중요성
2) 한국어 읽기 자료가 한국적인 것이어야 하는 이유

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

국 문화에 대한 홍보도 자연스럽게 이루어질 수 있다. 최근 제도권 국가 내에서 국외의 한국어에 대한 교육은 대학의 전공 또는 교양 강좌로만 진행되던 양상이 초등, 중등, 고등학교로까지 범위가 확대되는 모습을 보이고 있다. 또한 국외에서 한국문화에 대한 관심과 한국어에 학습에 대한 관심으로 한국어를 학습하는 대상 집단이 증가하고 있다는 것도 현재 한국어교육의 큰 특징이라 말할 수 있다. 해외에서의 한국어 학습자들이 증가함에 따라 읽기 교육은 국외 한국어 학습자들에게 한국 사회 및 문화에 대한 지식을 간접적으로 경험해볼 수 있는 하나의 기회가 되기 때문에 체계적인 교육 체제가 갖추어져야 한다. 한국어 읽기 교육과정 개발 연구, 국립국어원,연구 책임자 이정희(경희대학교 산학협력단), 2015
이와 같은 점에서 비추어 볼 때 해외 학습자들에게 한국적인 한국어 읽기 교육과 교재를 통해 한국 문화를 더욱 알릴 수 있는 계기가 될 수 있다.
3. 결론
한국어 교육의 목적이 단순히 흥미이거나 관심일 수도 있겠지만 목적이 대한민국에서의 주거 생활이라면 말하기 듣기의 구어적 영역뿐만 아니라 읽기 쓰기의 문어적 영역의 의사소통도 원활히 해야 할 필요가 있다. 특히 다양한 대화 상황을 경험하면 구어적 능력은 상대적으로 발달하기 쉬우나 문어적 능력의 발달이 더디어 여러 불편함과 문제 상황 겪을 수도 있다. 따라서 한국어 교육은 문어적 영역인 읽기 교육이 강화되어야 하며 읽기 교육을 통해서 의사소통 능력의 균형을 이룰 수 있다. 뿐만 아니라 한국적인 읽기 자료를 활용한 읽기 교육 통해 한국 생활에 필요한 정보를 얻고 한국 문화를 배우고 사회에 대한 안목과 시야를 넓혀 대한민국 사회의 한 구성원으로서의 적응을 좀 더 수월히 할 수 있다. 그러므로 질 높은 한국어 읽기 교육 자료 개발에 관심을 가지고 체계적인 교육 과정이 수립될 수 있도록 노력해야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
- 열린 읽기 활동을 위한 한국어 읽기 자료의 이독성 연구, 오혜진, 부산외국어대학교 석사학위논문, 2011
- 다문화 가정 초등학생을 위한 읽기 자료 개발 연구, 이승아, 이화여자대학교 교육대학원, 석사학위 논문, 2012
- 한국어 교육 읽기 자료 개발에 관한 연구 - 중급 단계를 중심으로, 김향미, 경희대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2003
- 한국어 읽기 교육과정 개발 연구, 국립국어원,연구 책임자 이정희(경희대학교 산학협력단), 2015

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