[2020 직업·진로설계][기말시험] 1.다음 진로상담이론들에 대해 각각 설명하시오...3.‘진학, 직업전환, 퇴직’ 중 하나의 주제를 정해서, 진로교육의 필요성 및 내용, 방법을 설명하시오.

소개글

[2020 직업·진로설계][기말시험] 1.다음 진로상담이론들에 대해 각각 설명하시오...3.‘진학, 직업전환, 퇴직’ 중 하나의 주제를 정해서, 진로교육의 필요성 및 내용, 방법을 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다음 진로상담이론들에 대해 각각 설명하시오.
    1) 수퍼 이론
    2) 사회학습 진로 이론
    3) 구성주의 진로 이론

2. 수퍼이론을 참고하여(교재79쪽), ①자신이 현재 하고 있는 역할들을 적고, ②그 중 가장 중요한 역할과 이유를 적어보세요. 그리고 ③앞으로 예상되는 역할 변화를 적어보세요.
    1) 본인이 현재 하고 있는 역할
    2) 그 중 가장 중요한 역할과 이유
    3) 앞으로 예상되는 역할 변화

3.‘진학, 직업전환, 퇴직’ 중 하나의 주제를 정해서, 진로교육의 필요성 및 내용, 방법을 설명하시오. (‘진학’ 선정)
    1) 진로교육의 필요성
    2) 진로교육의 내용
    3) 진로교육의 방법

4. 참고 문헌

본문내용

할 수 있는 능력이다.
일곱째, 진로 결정능력이란 가치 있는 것과 비가치적인 것에 대한 정확한 자기 주체 의식을 가지고 진로와 삶에 대한 가치를 명료화한 후 대안 중 현실적으로 가능한 진로를 선택하는 능력이다.
여덟째, 진로활성화능력이란 급격하게 변화하는 직업 생활에서 적극적인 자세로 학습하고자 하는 의욕과 변화의 보조에 맞춰 끝까지 최선을 다하여 자신이 선택한 진로의 운영과 성공을 위한 실행의 의지를 가질 수 있는 능력이다.
현재 7차 교육과정의 진로교육 관련 내용이 고등학교에서는 진로와 직업 교과가 교양 선택 과목으로 제시되었으며, 심화 선택 과목으로 제시되고 있는 실업 가정 계열의 농업과학, 공업 기술, 기업경영, 해양과학, 가정 과학 교과에 부분적으로 진로교육 관련 내용이 제시되고 있다.
3) 진로교육의 방법
고등학교에서의 진로교육은 교육과정 내에 진로교육이 어떠한 비중을 차지하는가가 중요한 요인으로 작용한다. 진로교육이 교육과정 속에 반영되는 방식은 나라마다 다양하다. 우리나라의 경우는 독립된 교과 운영(고2 선택 교과), 타 교과의 일부로 포함된 경우, 세미나와 워크숍으로 제공하는 것 등이 혼재하여 다양한 방법이 공존하는 경우에 해당된다.
7차 교육과정에서 학교 정규 교육과정 내에서의 진로교육은 재량활동, 특별활동, 교과를 통하여 이루어지고 있다. 고등학교는 창의적 재량활동과 교과 재량활동을 통한 진로교육이 이루어지고 있고, 고등학교에서 전체 학교의 29.3%가 창의적 재량활동을 통하여 진로교육을 실시하고 있으며 교과 재량활동에 포함된 경우는 29.2% 정도에 이른다.
일선 학교에서 교사들이 진로교육을 실시하는 데는 다양한 정보자료와 프로그램이 동원되고 있다. 시ㆍ도 교육과학연구원, 한국직업능력개발원, 한국고용정보원을 중심으로 프로그램과 정보를 개발하여 보급하고 있으나 여전히 교사들은 프로그램이 부족하다고 인식하고 있으며, 개발된 프로그램의 활용도는 낮은 편이다. 따라서 다음과 같은 진학을 위한 올바른 진로교육의 방법이 필요하다.
첫째, 교과 시간에 진로교육의 필요성을 느낄 수 있도록 해야 하며, 교과 속의 진로교육 요소를 추출하여 분석하고 수업에 적용하여 토론식 학습, 신문 활용 학습, 만화 그리기 학습, 빙고 게임 학습 등과 같이 학생들의 진로와 직업을 연계한 미래 자신의 진학에 관심을 가질 수 있는 진로교육 방법이 필요하다. 특히, 학생들이 주가 되는 체험학습은 학생 중심 교수-학습으로 학생들이 수업의 주인이 될 수 있다. 이로 인해 학생들은 수업에 적극적으로 참여하여 진로교육을 더욱 효과적으로 수행 할 수 있다.
둘째, ‘진로의 날’을 통하여 ‘전문 직업인의 초청 특강’을 듣고 소감문을 작성하여 진로 적성과 진학에 대한 간접 체험의 기회를 통해 진로 탐색능력을 신장시키고 자신의 적성과 흥미를 고려한 자신의 미래를 명확하게 꿈꾸고 그리는 계기를 만들어 줄 수 있는 진로교육의 방법이 필요하다. 또한, 다양한 분야의 전문 직업인의 특강을 통해 자신의 진로와 직업인의 바람직한 자세, 자기 진로를 향한 목표 의식이 바탕이 될 수 있는 방법을 동원하여야 한다.
셋째, 기존에 졸업한 ‘선배들과의 초청 대화’ 등의 방법을 통해 대학에 진학한 선배들을 대학별, 학과별, 계열별로 배분하여 각 학급에 분산 배치하여 후배들에게 고등학교 생활 경험 및 효과적인 학습 방법, 그리고 대학진학 설계 및 전략, 학과 선택, 계열 선택, 대학수학능력 시험의 준비 요령과 시험전략 등 교훈이 될 체험적 생활과 학창 시절의 이상과 포부를 소개하여 진로를 설정하고 꿈을 설계하는 데 도움이 되도록 구체적이면서도 주로 현실적 당면 과제인 대학진학과 관련한 질의-응답으로 자기 진로 탐색이 구체화되고 다양화되어 자신의 미래 진로를 위한 진학 탐색에 대한 적극적인 태도를 길러줄 수 있는 진로교육 방법이 모색되어야 할 필요가 있다.
4. 참고 문헌
1) 장순현(2020). 성인대상 진로상담 연구 동향 분석, 국내 주요 상담학술지를 중심으로 (2009년 ~2018년). 부경대학교 대학원.
2) 김봉환 외 (2018). 진로상담 2판. 서울: 학지사.
3) 나미현(2018). 진로적응성 개념에 대한 이론적 고찰과 진로상담에의 적용. 고려대학교 교육대학원.
4) 이현림 외 (2013). 새롭게 보는 진로상담. 서울: 교육과학사.
5) 김봉환 외 (2010). 진로상담이론: 한국내담자에 대한 적용. 서울: 학지사.
6) 김미경(2008). 고등학생에 대한 진로교육의 효과. 한국교원대학교 교육대학원.

키워드

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