통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하시오.

소개글

통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합학급에서 교육과정 수정(교수적 수정)
2. 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략
1) 구체적인 사례
2) 차별화 전략에서 교수목표와 교수내용의 수정전략(구체적인 사례로 설명)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

를 제공하는 등 통합교육을 모든 아동을 위한 교육으로 강조하면서, 통합교육에 있어 장애학생의 교육과정에의 참여를 중요시했다. 이를 위해서는 학습환경을 잘 조성하고 계획하면 많은 학생이 가능한 높은 학업을 성취할 수 있다고 보고, 장애아동의 문제보다는 교육과정이 학습자인 장애아동에게 적절한가의 문제를 점검해보는 것이 필요하다. 따라서 장애아동의 개별적 요구 충족을 위한 방법으로 교수내용 및 방법의 수정이 필요하다. 이를 위한 교수적 수정 요소에는 교수환경, 교수집단, 교수내용, 교수방법, 평가방법의 수정이 있다. 이를 세분화하면 교수환경, 교수집단, 보조인력, 교육목표, 교수내용, 교수활동, 교수전략, 수업내용 제시방식, 교수자료, 교재 적합화, 평가방법의 수정 등으로 세분화할 수 있다. 또한, 일반학급에 통합된 장애아동을 위해 교육과정 목표 및 특정기술에 대한 성취, 학업수행의 과정, 노력, 다른 아동들과의 비교, 학업적 강점 및 요구를 위한 교수계획에 따른 다양한 평가체제를 적용할 필요가 있다. 결론적으로 장애아동들의 장애 정도와 특성에 따른 독특한 교육적 욕구를 고려한 교육과정 수정전략이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김남진, 김용육 저, 보편적 학습설계(UDL)와 차별화 교수의 관계 고찰, 한국특수교육문제연구소, 2017
정동영 저, 통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색, 한국지적장애교육학회, 2008
ROBIN FOGARTY 저, 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발, 교육과학사, 2015
Dpnna M. Wolfinger 저, 강현석 역, 통합교육과정의 이론과 실제, 양서원, 2002

키워드

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