피아제의 인지발달단계와 그 특징을 3가지씩 제시하고, 상담사로서 각 발달단계에 적합한 상담방법을 예를 들어 제시하시오

소개글

피아제의 인지발달단계와 그 특징을 3가지씩 제시하고, 상담사로서 각 발달단계에 적합한 상담방법을 예를 들어 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제의 인지발달단계
1) 감각 운동기(0- 2세)
2) 전 조작기(2- 7세)
3) 구체적 조작기(6, 7- 11세)
4) 형식적 조작기(12세- )

2. 피아제의 인지발달단계의 특징
1) 감각 운동기
(1) 반사운동기
(2) 순환반응기
(3) 정신적 표상
2) 전 조작기
(1) 전개념적 사고기
(2) 직관적 사고기
(3) 자기중심
3) 구체적 조작기
(1) 탈중심화
(2) 논리적 조작
(3) 조망수용
4) 형식적 조작기
(1) 가설 연역적 추리
(2) 명제를 통해 사고
(3) 조합적인 추리

3. 상담사로서 각 발달단계에 적합한 상담방법을 예를 들어 제시
1) 감각 운동기 – 모래놀이
2) 전조작기 - 놀이상담
3) 구체적 조작기 - 집단상담
4) 형식적 조작기 - 미술치료상담

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

놀이로 바뀐다. 걸음마기 아동들도 형제들과 가장놀이를 한다. 이러한 사회극놀이는 계속 발달한다.
3) 구체적 조작기 - 집단상담
집단상담 과정에서 아동은 또래도 문제를 갖고 있고, 자신만이 혼자라는 느낌이 점차 사라지는 것을 발견함으로써 안도감을 경험한다. 아동은 시행착오의 과정을 통해 타인과 관계하는 더욱 효과적인 방식을 배울 수 있는 집단상담의 장면에서 소속감을 발전시키고, ‘실제 상황’에서 시도해 본 새로운 대인관계 기술을 다룬다. 집단은 일상세계의 축소판이 된다. 아동은 대리학습의 기회, 그리고 또래로부터 즉각적인 반응을 얻는 기회를 가진다. 또한 아동은 타인에 대한 민감성을 발전시키고 누군가에게 도움 받음으로써 자기 개념에 대한 대단한 지지를 받는다. 취약한 자기개념을 다지고 있고 실패를 경험하면서 살아온 피해학대 아동에게 있어서 누군가에게 도움을 받는다면 발견은 가장 의미 있고 중요한 치료적 특징이 될 수 있다. 또한 집단 상담에서 아동은 자신이 존중을 받을 가치가 있고 자신의 가치가 그들이 무엇을 하였는지 또는 어떤 결과를 가져왔는지에 달려 있는 것이 아니라, 오히려 자신이 누구인가를 발견한다. 아동들의 존재는 치료자와 아동들 간의 필요한 관계의 성립을 촉진시킬 수 있다. 초기 과정동안 집단회기의 참여는 특히 도움이 된다. 치료자를 처음 만날 때 아동들은 종종 두려움을 느낀다. 아동들은 엄마, 아빠와 떨어져 낯선 방에 낯선 사람을 따라 들어가는 것을 꺼려한다. 같은 또래의 2~3명의 친구와 새로운 상황에 들어가는 것이 두려움을 감소시킬 수 있다. 2~3명의 익숙한 엄마가 기다리고 있고 아동과 엄마가 잘 떨어지는 것을 보면 다른 엄마들도 편해 질 수 있다. 놀이치료에서 놀잇감들은 아동의 단어이고 놀이는 그들의 언어이므로 아동의 자기 안내적 활동을 허용하고 광범위한 감정과 놀이 활동을 촉진시키는 장난감과 재료들의 선정에 신중한 주의를 기울여야한다.
다음의 사례를 통해 집단 놀이치료 장면을 살펴보겠다. 7살의 에드나는 첫 회기에 놀이치료실에서 들어가기를 거부했다. 엄마의 무릎에 기대어 엄마의 허리를 감싸고 대기실에 앉아 있었다. 에드나는 강한 목소리로 외쳤다. “나는 엄마 없이 가기 싫어”에드나의 강한 저항에도 불구하고 치료자는 에드나를 치료실로 데리고 갔다. 에드나는 도살장으로 끌려가는 양 같았다. 에드나는 방구석에서 비통하게 울며 서 있었다. “엄마한테 갈거야”두 명의 다른 여자아동은 호기심 어리게 에드나를 보았다. “쟤는 왜 울어요?”베티가 물었다. 비슷한 경험을 거쳐 10회기에 참여한 루시는 대답했다. “에드나는 의사가 무서운 거야. 그래서 에드나가 우느거야. ”루시는 에드나를 보고 공감하며 말했다. “겁이 나는 거지, 그지?”에드나는 대답하지 않고 울었다. “나도 네가 겁이 나있다는 걸 알고 있어”, “나도 여기에 처음 왔을 때 너랑 똑같았어. ”“너도?”에 드나가 벽에서 고개를 돌려 말했다. 에드나는 한 발짝 앞으로 다가가 루시에게 말했다. “너도 무서웠어?나는 의사의 치료가 무서워. . . 나를 해칠까봐. . . ”그건 아니냐“루시가 대답했다. 몇 분후 에드나와 새 친구 루시와 베티는 모래상자에 서 부지런히 성의 둘레를 파고 성을 쌓는데 참여했다.
4) 형식적 조작기 - 미술치료상담
그림은 치유를 필요로 하는 환자에게 치유를 줄 뿐 아니라, 개인적인 문제와 결함으로부터 더욱 성숙한 인간으로 자라게 하는 개성화과정을 가져올 수 있다. 미술치료란 교육, 재활, 심리치료 등 다양하게 사용되고 있으나 공통적인 의미는 시각예술이라는 수단을 통한 인격의 통합을 돕기 위한 시도이다. 미술활동을 통해서 개인의 갈등을 조정하고 자기표현과 승화과정을 통해 자기성장을 촉진시키는 것이다. 자발적 미술활동은 개인의 내적 세계와 외적세계가 조화를 이룰 수 있도록 한다. 따라서 미술놀이는 인간의 내재 속에 있는 비언어적인 의사 표현인 것이다. 색을 이용한 그림은 정서, 심장박동과 혈액순환에 도움을 준다. 특히 붓과 색과 물을 이용한 기법은 심리적 이완과 자연스러운 호흡에 효과가 있다. 조소는 순조로운 신진대사와 의지력의 개선을 위한 치료처방이 적합하다. 또한 공간의식의 확장에도 도움이 된다. 미술치료 형태의 선택은 아동의 문제점에 따라 상담자가 결정한다.
미술놀이치료는 인간의 본능 속에 있는 생각, 감정, 느낌을 그림으로 표현하게하고 상담자는 그림의 의미를 알아차리고 합리적으로 설명해주고 이해할 수 있도록 도움을 주는 과정이다. 미술은 누구에게나 친밀감을 주며 모든 연령이 그림을 기꺼이 받아들이며, 다른 과제보다 솔직하고 자유스러운 언어 표현을 시킬 수 있는 자극으로서 이용할 수 있고 무의식의 활동과 연상 작용을 활성화하는 상징성이 풍부하다. 미술의 기법에서 콜라주법은 여러 사진 매체에서 자신의 삶과 관련된 사진이나 영상을 골라 종이에 오려 붙이는 방법으로 쉽게 자신의 감정이나 욕구, 타인에 대한 감정 등을 표현할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지발달단계와 그 특징을 3가지씩 제시하고, 상담사로서 각 발달단계에 적합한 상담방법을 예를 들어 제시해 보았다. Piaget는 지적 능력의 개인차가 존재한다는 것은 인정하지만, 그것을 분석하는데 특별한 관심을 보이지 않았으며, 다양한 행동에서 보이는 사고의 일반적인 형태를 알아내고자 노력하였다. 즉 어떤 어린이가 다른 어린이 보다 늦게 말을 시작하거나 더 적게 기억하는가의 문제 보다는 어떠한 정신 과정을 통해 기억하게 되고, 어린이들이 말하는 단어들이 의미하는 것은 무엇인가를 보다 중요하게 생각하였다. 그는 유전된 신체 구조에 의해 지적 기능의 범위가 결정되고, 신체적 구조는 신체적 성숙에 의해서 영향을 받는다고 보았다. 개인의 자동적 행동 반응은 유전되어 생애 초기 기능에 큰 영향을 미치며, 이러한 반사는 경험을 통해 구조로 빠르게 변형된다고 하였다.
참고문헌
장휘숙(2006). 아동발달. 서울: 박영사.
문선모(2004). 교육심리학. 파주: 양서원.
노안영. (2011). 집단상담 이론과 실제. 서울: 학지사.
김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구.

키워드

피아제,   인지,   인지발달,   발달단계,   상담,   상담방법