(방송통신대 세계의역사)한국방송통신대학에 입학하여 세계의 역사를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 세계의 역사 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오

소개글

(방송통신대 세계의역사)한국방송통신대학에 입학하여 세계의 역사를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 세계의 역사 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

본문내용

아니라, 세계를 이해하고 우리를 되돌아보면서 미래를 준비하는 창의적인 과정으로, 절대적인 정답이 아니라 자신의 정답 내지 자신의 관점을 찾는 일이다. 그러므로 세계사의 학습태도는 정답이 있다는 생각이나 다른 사람이 찾아놓은 정답을 찾아가는 것이 아니라, 자신만의 정답과 관점을 찾는다는 마음가짐이어야 한다.
세계사 시간에 프랑스 혁명을 자유, 평화, 박애 등의 고귀한 정신을 실현하기 위한 프랑스 국민들의 봉기로 알고 있다. 그러나 이것이 프랑스 혁명에 대한 절대적인 정답이나 전부는 아니다. 또 다른 관점도 있다. 프랑스 혁명이 촉발되기 전의 프랑스 국고는 막중한 군사비와 왕실의 사치생활로 만성적인 적자에 허덕이고 있었다. 이를 해결하기 고용된 네케르라는 인물은 오히려 분식회계를 저지름으로써 재정 상태를 더욱 악화시켰다. 즉, 분식회계로 인한 재정악화가 프랑스 혁명의 원인으로 이해할 수 있다는 것이다.
아무튼 위의 사례를 통해 알 수 있듯이 세계사의 학습에 있어 위험한 생각 중 하나는 기존의 주장을 당연하게 받아들이는 태도라고 생각한다. 오늘 일어난 일도 사람들마다 생각이 천차만별인데, 오래 전에 일어난 일들에 대해 하나의 잣대로 바라보고 이해한다는 것은, 어쩌면 오만 내지 게으름일지도 모른다. 이런 의미에서 역사는 지속적인 해석의 연속 과정이라고 생각한다. 즉, 새로운 사실이 확인되면 그에 맞게 다시 해석해보고 검증해 보는 시도를 해야 하는 것이다. 아울러 이것이 세계사를 공부하는 즐거움이기도 하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 본론에서 세계사의 학습목표를 세우고 이를 달성하기 위해 바람직한 학습방향과 학습태도에 대해 서술해 보았다. 이를 다시 간략히 요약해 보면 다음과 같다. 세계사에 대한 학습목표는 단편적 사실들의 수집이 아니라 그것이 나와 우리나라에 주는 의미가 무엇인지 아는 것이다. 이를 위한 학습방향으로써, 시간과 공간을 넘나들며 세계와 소통하며 상호작용하는 것이 가능한 오늘날의 세계화 시대에, 우리를 둘러싼 세계를 이해하는 것이 중요해졌다는 점에서도 세계사의 큰 흐름부터 이해하는 숲을 보는 방법은 의의가 크다.
역사란 서로 연관된 전체이므로 세계사의 전체적인 흐름을 이해하는 것을 학습방향으로 삼는 것이 바람직하다는 것이다. 그리고 이를 바탕으로 관심 가는 주제나 키워드를 선정해 그에 대해 자료를 조사하는 학습방식을 택하면 좋을 것이다. 끝으로 학습목표와 학습방향에 따라 세계사 학습을 지속하기 위해서는 무엇보다 학습태도가 중요하다. 바람직한 학습태도는 맹목적인 정답 찾기가 아니라 나만의 정답과 관점을 찾는다는 마음가짐이다.
여기에 하나 부언하자면, 내가 생각했던 정답과 관점 또한 임시적인 그것일 뿐 새로운 사실과 진실이 확인되면 언제든지 수정할 수 있다는 마음가짐 또한 잊지 않아야 할 것이다. 왜냐하면 인간은 불완전한 존재고, 인간을 둘러싼 환경 또한 불확실하기 때문에 절대적이고 고정불변의 정답은 존재하지 않거나, 있다고 해도 그것을 알기 어렵기 때문이다. 다만, 그것을 향해 한 걸음씩 다가가는 점진적인 노력이 중요할 뿐이다.

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