이타성과 도덕발달

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이타성과 도덕발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이타성과 도덕발달
1. 이타성
1) 이타성의 발달
2) 이타성 발달에 영향을 주는 요인
3) 이타성 심어주기

2. 도덕 발달
도덕성(Shaffer, 1994)이란?
1) 정신분석학적 설명
2) 인지발달 이론적 설명
(1) Piaget(1932~1965) 이론
(2) Kohlberg의 도덕발달 이론
3) 사회학습 이론적 설명

본문내용

할 수 없는 것
- 규칙을 따르는 것이 항상 옳은 것이라고 믿음
- 행동의 나쁜 정도는 행동한 사람의 의도가 아니라 객관적인 결과에 의해 판단.
③ 자율적 도덕 단계
10~11세 경이 된 대부분의 아동들은 자율적 도덕 단계에 도달한다.
- 사회적 규칙은 그 사회 사람들의 합의에 의한 것으로 변경할 수 있음을 안다.
- 옳고 그름의 판단은 행위 자체의 객관적인 결과가 아니라 행위자가 속이려
했다거나 규칙을 위반하려한 의도에 더 비중을 두게 된다.
④ 타율적 단계에서 자율적 단계로의 이행
-인지적 요소로는 자기중심성의 감소와 역할수행 기술의 발달로서 도덕적 문제를 여러 가지 각도로 조망해 볼 수 있게 해준다.
- 사회적 경험은 또래들과의 대등한 지위에서의 상호작용을 말한다.
Piaget 이론에 대한 평가
많은 연구자들이 이 이론을 검증하기 위한 연구에서 Piaget이론과 일치하는 결과를 얻음.
- 서구문화는 아동의 연령과 도덕 추리발달단계 간에 명백한 특성.
- 어린 아동들은 나이든 아동들보다 더 많은 타율적 도덕 단계의 특성(Jose, 1990)
- 도덕 추리는 인지발달과 관계가 있었는데 IQ나 역할수행 기술이 높은 아동들이
낮은 아동들에 비해서 도덕 판단 수준이 높음.(Selman, 1971)
- 사회적 활동에 자주 참여하여 지도자의 역할을 하는 인기 있는 아동들이 좀 더 성숙한 도덕적 판단 능력을 과소평가한 것으로 제시.
Tuhel(1983)은 아동들이 실제로 부딪히게 되는 규칙은 두 종류였다고 보았다.
- 도덕적규범은 개인의 권리와 특권에 초점을 둔 것이고,
- 사회적 규범은 특정 사회 구성원들의 합의에 결정된 것이다.
(2) Kohlberg의 도덕발달 이론
Piaget의 도덕 발달이론을 확대해서 10,13, 16세 남아들에게 일련의 도덕 갈등 이야기를 제시하고 해결할 수 있는 방법을 답하도록 함.
- Kohlberg는 아동들이 내리는 결정 그 자체보다 아동들이 자신의 결정을 합리화하는데 적용한 근거나 이유, 또는 사고 구조에 관심.
- Kohlberg가 처음으로 발견한 것은 Piaget의 자율적 단계가 시작되는 10,11세에 완성되는 것이 아니라는 점과 면밀한 자료 분석을 통해 도덕 발달 이론의 3수준과 6단계를 제시 함.
Kohlberg 이론의 평가
- 인지발달과 사회적 경험 두 가지가 도덕 추리 발달의 기초가 된다고 믿음.
콜버그의 발달단계는 정말 불변의 순서인가?
- Colby와 그의 동료들(1983)미국 남아 10, 13, 16세 부터 20년간 종단 연구결과.
- 전반적으로 도덕 추리는 점진적으로 발달.
- 콜버그가 제시한 발달 순서를 정확하게 밟아 간다는 것.
- 단계를 거치지 않고 뛰어넘는 아동은 아무도 없다는 점.
- 이스라엘의 9세, 터키의 12세 아동을 대상으로 종단 연구에서도 유사한 결과가 나타남.
콜버그의 단계와 인지발달 관계는 어떠한가?
-Walker(1980)는 10~13세 아동에서 콜버그의 단계 3에 도달한 모든 피험자는 역할수행기술이 능숙하다는 것을 발견 함.
콜버그의 도덕발달과 사회적 경험과의 관계는 어떠한가?
→ 또래와의 상호작용이 도덕발달에 영향을 미친다고 생각함.
Berkowitz와 Gibbs(1983):
토의를 통해서 생기는 변화는 단순한 모방 효과가 아니라 교류 상호작용의 결과.
▶ 콜버그의 도덕발달 이론- 도덕 판단수준과 단계
① 전 인습적 도덕성:
옳고 그름에 대한 판단 기준으로 외적이며 물리적인 기준에 기초.
1단계 : 벌과 복종 지향의 도덕,
2단계: 쾌락주의
② 인습적 도덕성:
사회적 권위와 관습에 기초한 도덕성.
3단계 : 착한 아이 지향의 도덕,
4단계 : 법과 질서 지향의 도덕
③ 후 인습적 도덕성:
사회 규범을 이해하고 인정하지만, 법이나 관습보다는 개인의 가치를 기준으로 한 도덕성.
5단계 : 사회 계약 지향의 도덕,
6단계: 보편적 윤리 지향
교류 상호작용이란?
토론에서 개인이 상대방의 논점에 대하여 정신적 조직을 수행하여 얻어진 추론을
토론자 상호간에 언어적으로 교류하는 것을 의미한다.
Mason & Gibbs(1993)는
고등교육은 인지적 성장에 기여하고 학생들로 하여금 인지적 갈등과 정신적 탐색을
하게하는 다양한 도덕적 견해에 접할 수 있게 도움을 준다.
3) 사회학습 이론적 설명
Bandura(1986)와 Mischel(1974)같은 사회학습 이론가들은 주고 도덕성의 행동적 요소에 관심을 보이고 도덕성은 보상과 벌 그리고 관찰학습을 통해서 학습된다고 주장.
(1) 유혹에 대한 저항
Hoffman(1970)은
도덕성의 중요한 지표 중의 하나로 개인이 들키거나 벌을 받을 가능성이 없을 때
유혹에 넘어가지 않고 얼마나 저항할 수 있는가이다.
Perry와 Parke(1975)는
매력적인 장난감을 만지지 않도록 하고자 할 때 매력이 없는 장난감을 갖고 노는 것을 강화해줌으로써 아동들이 매력적인 장난감을 만지지 않을 가능성이 높아진다는 것을 발견.
Bandura(1986)와 Mischel(1974)같은
사회학습 이론가들은 주고 도덕성의 행동적 요소에 관심을 보이고 도덕성은 보상과 벌 그리고 관찰학습을 통해서 학습된다고 주장.
(2) 부모의 양육 태도
애정철회
아동이 잘못한 후에 관심, 애정이나 승인을 억제한다.
다시 말해서 애정을 잃을 수도 있다는 불안을 갖게 한다.
권력행사
아동의 행동을 통제하기 위하여 부모가 가진 권력을 사용한다. 공포, 노여움이나 분노를 일으키는 강압적 명령, 신체적 억류, 때리기나 특권철회와 같은 방법을 사용한다.
귀납적 훈육
왜 그 행동이 잘못 되었는지 와 왜 변화되어야 하는지를 설명하되 그 행동이 다른 사람에게 어떻게 영향을 미친다는 것을 강조.
→ 귀납적 훈육은 도덕의 세 가지 측면인 도덕 정서, 도덕추리, 도덕행동 모두를 증진시킴.
※ 귀납적 훈육법이 왜 효과적인가?
첫째, 아동이 스스로 자신의 행동을 평가하는데 사용할 수 있는 인지적 기준 제시.
둘째, 아동으로 하여금 자신이 해를 입힌 사람에게 공감할 수 있도록 돕는다.
셋째, 자존감, 죄책감과 수치심 등과 같은 도덕적 정서에 대해 이야기 할 수 있다.

키워드

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