|
도덕발달 / 김진 / UUP / 2013
유아교육개론 / 곽노의 김경철 김창복 / 학지사 / 2010
네이버 지식백과 1. 콜버그의 도덕성 발달 이론
1) 개요
2) 도덕성 발달단계(3수준 6단계)
(1) 전인습적 수준
(2) 인습적 수준
(3) 후인습적
|
|
|
도덕발달에 영향을 미친다고 생각함.
Berkowitz와 Gibbs(1983):
토의를 통해서 생기는 변화는 단순한 모방 효과가 아니라 교류 상호작용의 결과.
▶ 콜버그의 도덕발달 이론- 도덕 판단수준과 단계
① 전 인습적 도덕성:
옳고 그름에 대한 판단 기
|
|
|
도덕발달 (콜버그 : 전인습적도덕단계, 인습적도덕단계)
① 외부의 보상과 처벌을 통해 규칙을 준수한다
② 개인주의적 도덕이 발달한다
③ 규칙이 모두를 위해서 필요하고 질서를 유지하고 사람을 보호하기 위해서 필 요하다고 인식하게 된
|
|
|
콜버그
전인습적 도덕성
권위자의 힘이나 외부의 규칙
콜버그
3수준 6단계
수준 1
전인습적 도덕성
권위자의 힘이나
외부의 규칙
콜버그
3수준6단계
수준 2
인습적 도덕성
타인과의 상호작용을 고려한
사회지향적 가치기준
단
|
|
|
도덕성발달을 보인다는 것에 대하여 비판을 받고 있다. 콜버그의 도덕성발달이론
I. 일반적 특성
II. Kohlberg 이론의 특성
III. 도덕성 발달단계
1. 전인습적 수준
- 1단계 : 처벌과 복종지향의 도덕
- 2단계 : 상대적 쾌락주의
2.
|
|
 |
도덕과목의 시수를 늘려야 한다. 예체능과 사회, 도덕 과목은 학생의 전인적인 성장을 위해서 뿐만 아니라 창의성 개발과 사회의 구성원으로서 거듭나는데 큰 역할을 한다. 미술과 음악을 통해 감성을 키우고 공부할 수 있는 내제적인 힘을
|
|
|
전인교육’이라고 할 수 있다. 참된 교육은 이론이나 기술적인 지적정보를 전달하는 교육과 인간을 만드는 도덕교육이 적절히 조화를 이뤄야만 한다. 그러나 지금과 같은 대학입시 중심의 교육 제도하에서는 지적인 정보는 어느 정도 충족된
|
|
|
전인 교육 http://chungan.es.kr/buse2.htm Ⅰ. 서 론
연구의 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 발생배경
2.1 가정적 배경
2.2 학교적 배경
2.3 학교적 배경
3. 학교폭력의 현황과 실태
3.1 학교폭력의 현
|
|
|
필요성
-신체 운동으로서 태권도
-맨몸투기로서의 태권도
-스포츠로서의 태권도
-교육수단으로서의 태권도
-태권도 수련이 성장기 어린이들에게 미치는 영향
-도덕, 예정교육을 담당할 새로운 효과적 대안으로서의 태권도
-결론
|
|
메뉴펼치기
