양성평등 정의 및 남녀차별 원인과 사례연구 및 양성평등 위한 개선방안 제시와 느낀점 - 양성평등 연구보고서

소개글

양성평등 정의 및 남녀차별 원인과 사례연구 및 양성평등 위한 개선방안 제시와 느낀점 - 양성평등 연구보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 양성평등 정의

2. 남녀차별의 원인

3. 남녀차별 사례
(1) 이성교제에서의 남녀불평등
(2) 온라인에서의 남녀불평등

4. 양성평등 위한 개선방안 제시
(1) 의식의 개선
(2) 가정에서의 교육개선
(3) 학교에서의 교육개선

5. 느낀점

6. 참고자료

본문내용

실제로 우리 할머니는 원래 몸이 편찮으신데 명절 후에는 더 심해지신다. 아마 우리나라에서는 예로부터 남자가 여자에게 대접 받아야 하는 존재라는 인식이 굳어져서 그런 것일 것이다. 하지만, 시대가 변한 만큼, 그런 인식 또한 변화되어야 한다.
(2) 가정에서의 교육개선
가정에서는 부모의 역할이 중요하다. 부모님은 우리가 만나게 되는 첫 번째 남성과 여성이다. 부모님의 모습이 우리에게 성역할에 대한 인식을 심어준다는 것은 두 말할 필요 없이 분명한 사실이다. 자녀에게 올바른 성역할과 가치관을 심어주고, 아들과 딸의 차별 없이 양육한다면 사회에서 발생하는 남녀 차별적 문제들의 대부분이 해결될 것이라고 본다.
(3) 학교에서의 교육개선
가정과 달리 공식적 교육과 사회화를 담당하는 학교는 무엇을 해야 하는가. 우선 학교는 그 스스로의 모순을 극복해야 한다. 양성평등을 주장하는데 실상 학교에서 남선생님을 찾는 일은 쉬운 일이 아니다. 이것은 여성이 남성보다 아이들의 정서상에 도움이 된다는 인식이 만연하기 때문인데, 과학적으로는 글쎄, 그다지 신빙성 있어 보이는 주장은 아니다. 위에서도 말했듯이 선생님 역시 모든 여성이 더 감성적이고 엄마 같은 따듯함을 지닌 것이 아니므로 그러한 장점을 갖춘 남성이 그 자리를 쟁취하는 것은 당연한 수순이다. 그러나 현재 교대를 보면 10명 중 8~9 명은 여성이다. 적어도 이 교편에 있어서는 남성차별은 엄연한 현실이다. 그러므로 학교가 양성평등을 주장하기 위해서는 우선 교사의 성비를 맞춰야 한다. 그 이후에는 무엇을 해야 하는가. 우선 도덕과 수학 과목의 비율을 높여야 한다. 사상에는 성 차별이 있을지언정 도덕에는 성 구분이 없다. 도덕은 말 그대로 모두가 따라야 하는 것이다. 또한 도덕시간은 성 차별이 얼마나 도덕적으로 위험한 일인지를 귀에 못이 박히도록 들려줄 수 있는 가장 공식적이고 합당한 수업 시간이다. 그러나 이 도덕 지식도 활용이 어려울 때가 있으며 때로는 도덕 지식 자체가 성 차별적인 내용을 함유하고 있는 경우가 있다. 예컨대 삼강오륜의 부부유별의 경우는 내면적으로 커다란 성차별적인 내용을 함유하고 있다. 이것 때문에 수학 교육 강화가 필요하다. 여기서의 수학 교육은 기계적이고 암기형의 문제풀이를 지양한다. 여기서는 기존의 지식의 단순한 적용만으로는 문제를 해결할 수 없고 오히려 기존의 풀이 방법에서 한 걸음 물러서서 관조해야만 문제 해결의 실마리가 보이도록 하는 문제를 지향한다. 학생들이 이러한 태도가 습관화 되면 부부유별과 같은 텍스트를 수용할 때에도 객관적인 시각으로 관찰하고 창의적 변용을 통해 능동적으로 습득할 수 있을 것이다.
5. 느낀점
남녀가 서로의 차이를 이해하지 못하거나, 상대를 자신의 기준에 맞추려고 고집 부리면 둘의 관계는 삐걱대기 시작한다. 변화하는 사회에서 이제는 남녀의 차이를 인정하고, 서로 이해하고 배려하며, 이 시대가 바라는 진정한 평등이 무엇인지 생각해보는 계기가 되었으면 한다.
6. 참고자료
여성과 남성이 다르지도 똑같지도 않은 이유, 캐롤 타브리스
성의 심리학, 김태련

키워드

남녀차별,   여성차별,   페미니즘,   여혐,   성차별,   남성 역차별,   양성평등교육,   남녀평등,   성불평등,   양성평등