청소년의 개념과 발달의 원리

소개글

청소년의 개념과 발달의 원리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 청소년의 개념 정의
2, 청소년기의 특징
3, 청소년 발달의 정의
4, 발달연구의 동향과 이론
5, 발달의 분류
6, 발달의 원리

참고문헌

본문내용

) 외체계(exosystem)
아동이 직접적으로 접촉하고 있지는 않지만, 아동에게 영향을 주는 환경을 의미한다. 부모의 직장이라든가 보건소 그리고 복지부 등이 포함된다. 외체계가 아동발달에 있어 중요한 이유에 대한 예를 들어 보면 아동이 아프거나 문제가 생겼을 때 부모의 직장에서 신축성 있게 시간을 조정해 준다면 아동과 부모의 상호관계는 증진될 수 있으며, 이는 결국 아동발달에 영향을 미치게 되는 것이다. 사회적으로 고립된 부모 혹은 실업자인 부모일 경우, 아동학대의 경향이 높다(Emery, 1989; McLoyd, 1989)는 연구결과는 아동발달에 있어서 외체계가 신중하게 고려되어야 함을 보여 준다.
(4) 거시체계(macrosystem)
아동이 속해 있는 사회의 가치, 법률, 관습 등을 의미한다. 아동발달의 연구에 있어 거시체계 역시 중요하게 고려되어야 한다. 예를 들어, 정부의 아동보호에 대한 기준이 높게 책정되어 있을 경우 아동이 보다 쾌적한 경험을 할 수 있다는 사실은 거시체계가 아동발달에 영향을 준다는 명백한 증거이기 때문이다.
3) 사회문화이론(sociocultural theory)
Vygotsky는 문화가 다음 세대에 전달되는 방식에 초점을 맞추고 있으며, 문화적으로 의미 있는 행동을 습득하는데 있어서 아동과 성인의 사회적 상호작용을 강조한다. 그에 따르면, 아동과 성인간의 의사소통은 아동의 사고에 매우 중요한 역할을 한다. 일단 아동이 성인과 대화하는 동안 대화의 핵심형태를 자기 것으로 만들게 되면, 아동은 자신의 행동과 기술을 실행할 수 있는 언어를 사용할 수 있게 된다는 연구결과는 사회문화이론의 중요성을 말해 준다. 아동의 인지와 관련된 비고츠키의 이론은 피아제의 입장과는 상당히 다르다. 피아제는 아동의 인지발달에 성인의 가르침이 그다지 중요한 변인이 아니라고 생각했으며, 대신에 자신의 세계를 지각하는 아동 스스로의 능동적이고 독립적인 노력을 강조한다. 물론 비고츠키 역시 아동의 능동적이고 구성력 있는 존재라는 피아제의 의견에 동의하지만, 그는 아동의 인지발달이 성인이나 보다 성숙한 동료가 아동들에게 새로운 과제를 시도하도록 하는 사회적 중재과정에 영향을 받는다는 것을 강조한다.
6, 발달의 원리
청소년기는 신체적. 생리적. 심리적. 사회적으로 급격히 변화하는 시기이다. 만일 우리가 개개인의 생활에서 이러한 변화와 변화들 간의 관계 또는 그러한 변화로 인한 발달의 결과들 간의 관계를 이해하려면 청소년기뿐만 아니라 인생의 모든 주기에 걸쳐 있는 발달의 기본원리와 개념들을 알아야 할 필요가 있다.
1) 전. 후의 상호 관련성
발달과정에는 전. 후 관계가 있다. 어떤 발달단계에 발생하는 사건의 결과는 그 이전 발달단계에서 일어난 사건의 영향을 받았거나 그 사건의 계속 과정이고, 그것은 장래의 사건에도 영향을 미칠 것이다. 이런 관점에서 볼 때 발달이라는 것은 나무가 자라는 것과 같다고 볼 수도 있다. 즉 현재나 장래의 성정 가능성은 그것이 아무리 다양하게 나타난다 하더라도 이전의 성장과정에 영향을 받거나 적어도 어느 정도는 제한을 받는다는 것이다. 심리치료를 받고 있는 어느 청소년 환자가 이야기했듯이 “과거가 없으면 미래도 있을 수 없는 것이다”.
2) 발달의 결정적 시기
발달의 결정적 시기는 어린아이의 성장을 관찰해보거나 생태학적 관점에서 알 수 있다. 만일 이런 사건들이 적절한 시기에 나타나지 않으면 발달은 저지될 것이며 이것을 보충하기 위한 노력은 힘들며 비효율적이기까지 하게 된다.
3) 개체-환경의 상호작용 원리
인간의 성장. 발달은 생물학적, 뇌생리학적 성숙과 후천적인 학습이라는 두 가지의 과정의 상호작용의 결과이다. 성숙은 주로 생물학적, 뇌생리학적 성장의 결과로 나타나는 변화를 지칭하며, 학습은 주로 경험의 결과로 나타나는 변화를 뜻 한다. 인간이라는 유기체는 임신 당시에는 바늘끝만한 단세포에 불과하다. 이 세포 속에는 수천 개의 유전인자가 들어 있으며 그것이 태아의 특징과 성장의 계열을 결정한다. 그러나 발달하기 위해서 유기체는 환경으로부터의 영양이 공급되어야 하며 환경의 질에 따라 개인이 어떻게 발달하느냐가 결정된다. 이 환경 속에서의 아동들의 경험은 유전과 상호작용하여 그의 특성을 형성한다. 이 생물학적. 환경적 범위 안에 있는 동안 동일한 요소 때문에 모든 아동들이 어떤 면에서는 다소간이나마 유사성을 띠게 된다. 그와 동시에 각자는 또한 유전인자의 결합의 차이와 그가 노출되는 경험의 차이 때문에 각기 다르다. 그러므로 누구나 다 동일한 성장 단계를 밟아 가지만 유전과 환경의 차이로 인해서 개인차가 나타난다(이성진 외, 1999)
청소년기는 아동기에도 성인기에도 속하지 않는 그들만의 독특한 시기이기도 하지만, 동시에 양쪽 모두에도 속하는 이중적 시기이기도 하다. 청소년들은 아동집단에 속하는 것을 거부하고 성인집단에 들어가기를 원하기도 하고, 또 때로는 성인대접을 하면 불안해하기도 한다. 청소년들은 아동으로, 또는 성인으로 대우 받으면서 어느 편에도 속하지 못하는 시기라 하여 주변인 또는 중간인 이라고 불리어 진다. 그렇기 때문에 청소년들은 성숙과정에서 정서적, 심리적 불안과 갈등을 겪고 방황하면서도 자기의 독자성과 개인적 정체감을 발전시켜 나가는 시기로, 이때의 사회적 지원은 모태가 제1의 탄생을 지원하는 것 이상으로 중요한 의미를 갖는다. 청소년들은 신체적, 정신적, 사회적으로 성숙한 인격체가 되어 가는 과정에 있으므로, 이 시기에 어떠한 경험을 얻느냐에 따라 그 이후의 인간형성이 크게 달라진다는 점에서 매우 중요한 시기인 것이다. 따라서 청소년 발달의 정의적 특성을 정리해 보면, 청소년기는 생애주기의 한 단계로서 성호르몬 분비가 촉진되면서 성인으로서의 신체적 발달이 이루어지고 인성. 지성. 도덕성들의 변화를 통하여 자아정체감 및 새로운 성인으로서의 역할 개념이 수립되며 법적, 제도적으로 사회적 권리가 형성되는 동시에 부모로부터 독립적이고 자립적인 능력을 형성해 나가는 시기라 할 것이다.
참고문헌
김경신외4 , 청소년복지론(2007) 청목출판사
조영승, 청소년학 총론(1997) 교육과학사
권이종. 김종구 : 청소년이해론 교육과학사

키워드

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