영유아의 연령에 따른 놀이발달 단계를 조사하여 서술하고, 3~5세 유아 1명의 놀이를 관찰한 후 유아의 놀이를 놀이발달단계와 사회성 발달이론에 근거하여 분석하시오

소개글

영유아의 연령에 따른 놀이발달 단계를 조사하여 서술하고, 3~5세 유아 1명의 놀이를 관찰한 후 유아의 놀이를 놀이발달단계와 사회성 발달이론에 근거하여 분석하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과 인정을 받고 싶은 욕구가 강하며, 언어 능력이 발달해 농담, 농담, 수수께끼 등을 즐긴다.
네 살짜리 아이들은 자유롭게 탐험하고 창의적으로 표현하는 것을 좋아합니다. 그래서 3살이 되면 촉감을 즐기던 물과 모래를 간단히 가져가서 이제는 물에 떠서 가라앉는 물체를 구분하고 버블게임을 하며 과학적 탐사를 하거나 터널, 수로 등을 만든다. 미술 활동을 할 때, 크레파스뿐만 아니라 페인트, 마술 펜, 색연필, 그리고 풀과 같은 다양한 재료들이 사용됩니다.
이 시기 놀이의 다른 특징은 역할놀이가 양적, 질적으로 발전한다는 것이다. 역할극의 내용은 가족생활과 관련이 있을 뿐만 아니라 병원놀이나 매장놀이 등 영유아가 직접 경험한 것을 연기한다. 게다가 롤플레잉을 하기 전에 계획이 세워지지만 실제로는 계획대로 진행되지 않는다. 그리고 여러분은 친구들과 놀이에 대한 이야기를 교환하거나 여러분에게 놀이를 빌려주는 역할 게임을 할 수 있습니다. 이 놀이 발달 단계에 따라 관찰 대상 유아까지 모여 블록을 형성하거나 폐쇄된 공간과 다리가 결합된 구조를 만들었으며, 언어 발달에 따라 또래 아이들이 혼자 장난을 치거나 농담을 하는 것이 관찰되었다.
② 사회개발이론에 기초한 분석
파르텐은 놀이를 사회 참여에 따라 비 몰입형 활동, 관람형, 독주형, 평행형, 복합형, 협동형 등으로 분류했다.
영유아에서는 주로 혼자 놀거나 병행하는 놀이가 나타나는데, 혼자 놀 때는 또래와 다른 놀이감각을 갖고 자신만의 놀이에 몰입하는데 관찰되는 유아들도 처음에는 이를 보였다. 이 시기 영유아들은 사회성이 발달하지 않아 자기중심적으로 생각하고, 놀이 중에는 대화가 거의 없기 때문이다.
평행놀이는 친구들과 놀면서 다른 유아와 교류하지 않고 혼자 옆에서 노는 것을 말한다. 또래와 똑같은 장난감을 가지고 놀지만 상호작용이 거의 없고, 공동연극은 친구들과 어울려 연극 내용을 이야기하고 빌려주는 무대지만 아직 역할 분담이나 콘텐츠의 체계적인 개발이 이뤄지지 않았다는 얘기다. 그룹에 대한 관심보다는 친구들과 마음껏 놀면서 노는 집단놀이 형태인 셈이다. 그러한 모습은 유아 대상자에게서 관찰되었다. 협동놀이는 영유아들 사이에서 조직적이고 체계적인 놀이의 한 형태로 주로 5세 영유아에게서 볼 수 있다. 플레이리더가 있으며, 공통의 관심사와 목표에 따라 역할을 분담하여 플레이를 구성한다. 그들은 함께 놀고 놀이 역할, 놀이터, 그리고 놀이 주제를 공유합니다. 그러한 모습은 관찰된 유아에게서 가끔 관찰되었다.
위에서 설명한 바와 같이 놀이는 단계적인 발달과정을 거치며 영유아의 발달과 밀접하게 접촉한다.
Ⅲ. 결론
영·유아들은 수면시간을 제외하고 거의 매일 생활한다. 놀이를 통해 아이들은 서로 사이좋게 지내고, 언어를 배우고, 주변 환경을 인식하고, 문제 해결 능력을 키웁니다. 놀이는 또한 바람직한 대인관계와 성격의 발달에 바탕을 두고 있다. 영유아들은 다양한 방식으로 놀며, 좋아하는 놀이방법과 상호작용에 있어 개인차가 있다. 이런 식으로, 유아와 유아는 언어 교육을 통해서보다 놀이를 통해서 훨씬 더 쉽게 새로운 지식을 얻는다. 이처럼 놀이는 유아들이 인간처럼 성장하고 발전하는 필수적이고 가치 있는 활동이다. 다만 영유아에게 놀이는 물, 공기, 햇빛 등 필수불가결한 기본이지만 즉각적이고 가시적인 교육성과에 급급해 그 중요성을 잊기 쉽다. 놀이의 성과가 빠르고 시각적으로 나타나지 않기 때문이다. 유아교육 현장에서 잃어버린 플레이를 되찾기 위해서는 교사로서 플레이에 대한 신념을 강화하고 실천하려는 의지가 중요하다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
강숙현 외(2016), 놀이지도, 학지사
박정옥 외(2017), 영유아놀이지도, 양서원

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