교육철학교육 ) 본질주의 무엇 설명 이에 근거한 유아교육 어떠해야 하는지 논의

소개글

교육철학교육 ) 본질주의 무엇 설명 이에 근거한 유아교육 어떠해야 하는지 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

, 동료 교사, 유아의 다각적인 평가가 이루어지며 이에 대한 수정작업을 함으로서 교사의 적절한 자발성의 수준을 확립하는 것이 중요하다. 두 번째는 교사 자발성에 대한 규준확립이다. 기초 교육의 틀에서만 한정할 것인지, 혹은 특정 과목의 점수의 수준에 국한되어 할 것인지 등 기준의 명확한 확립이 이루어져야한다. 이에 대한 기준이 없다면 교사는 자기의 입맛대로 아이에게 다채로운 시도를 할 수 있다. 그렇기에 명확한 규준의 확립으로 이에 대한 적절한 개입 선을 서정하여 아동의 적절한 자율성을 보장하는 것도 하나의 좋은 방법으로 사료된다. 그 다음에는 교과과정 위주의 교육진행이다. 본질주의 유아교육은 사전에 형성된 교과과정 위주의 수업으로 교육이 이루어진다. 하지만 모든 아이의 학습하는 속도는 천차만별이다. 어느 아이는 매우 빠르게 혹은 매우 느리게, 조금 빠르게, 조금 느리게 등 다양한 속도로 학습이 이루어진다. 하지만 기존의 틀대로만 이루어져 교육이 이루어진다면 속도가 느린 아이는 뒤처지게 될 것이며 지속적인 실패와 좌절을 경험하게 될 것이다. 이로 인해 공부에 대한 흥미가 떨어지며 교육의 장면에서 벗어나려고도 할 수 있다. 이와 반대로 너무 빠른 아이의 경우 자신의 수준보다 느린 교육 과정에 흥미를 잃으며 때로는 친구들과 교사를 얕잡아 보며 우월함을 증명하기 위해 다소 난폭한 행동의 양상도 나타날 수 있다. 그렇기에 교과 과정에 입각하는 것은 어느 정도 필요한 부분이나 아이들이 다른 아이들을 기다려 주기도 혹은 도움을 받기도 하는 것에 있어서 불편함을 느끼지 않는 환경의 조성이 필요하다. 또한 아이들을 수준별로 구분하여 개입이 이루어지되 이는 상, 중, 하 수준으로 나누는 것이 아닌 소집단 별로 집단1(상 1명, 중 2명, 하 2명) 등으로 나누어서 교육을 진행하는 것도 좋은 방법으로 생각된다.
3. 결론
유아의 교육에 있어서 아직까지 무엇이 정답인지에 명확한 해답은 없다. 아이의 양육환경, 부모의 성향 등에 따라 아이들이 재각기의 특성이 다양하다. 또한 아이는 환경에 민감하며 환경에 따라 다양한 모습을 갖춘다. 그렇기에 급변하는 현대사회에 있어서 아이에게 적합한 것이 어떠한 것인지, 정답인지 그 답을 찾는 것이 매우 어려운 과정 중 하나라고 생각된다. 어제에는 “또봇”이 유행이기도 하였는데 갑자기 “타마고”라는 캐릭터가 유행일 수도 있다. 그렇기에 급변하는 현대 사회에 맞추어 하나의 관점에서만 고정되어 살펴볼 것이 아니라 여러 관점을 살펴보는 유연성과 이를 즉각 적용할 수 있는 이해력과 행동력이 교육자의 새로운 덕목이라고 생각된다. 이에 우리는 새로운 교육법뿐만 아니라 과거의 교육법들을 아울러 공부함으로서 우리 아이들에게 보다 좋은 개입하는 법을 탐색하고 연습하고 적용하고 평가하고 수정하는 일련의 과정을 개을리 해서는 안 된다.
4. 참고문헌
월간유아. 프랑스의 유아교육.
월간유아. 스웨덴의 유아교육.
월간유아. 일본의 유아교육.
이명조. (2010). 한국 유아교육의 현황과 과제. 미래유아교육학회지, 17(1), 449-481.

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