정신건강론 ) 영유아교사(또는 복지사)가 겪을 수 있는 스트레스에 대해 조사하고, 이를 극복하기 위한 본인만의 방법을 구체적으로 기술하시오

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정신건강론 ) 영유아교사(또는 복지사)가 겪을 수 있는 스트레스에 대해 조사하고, 이를 극복하기 위한 본인만의 방법을 구체적으로 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

정신건강론
영유아교사(또는 복지사)가 겪을 수 있는 스트레스에 대해 조사하고, 이를 극복하기 위한 본인만의 방법을 구체적으로 기술하시오.

1) ‘교사(복지사), 어려움, 정서, 스트레스, 정신건강, 정서노동, 소진’ 등의 단어로 논문을 검색하여, 영유아교사(또는 복지사)의 스트레스를 잘 보여주는 논문 1개를 선정한다.
2) 선정한 논문을 읽고, 영유아교사(또는 복지사)가 받을 수 있는 스트레스가 구체적으로 무엇인지 이해한다.
3) 영유아교사(또는 복지사)의 스트레스 중 3가지를 정리한다.
4) 정리한 3가지 스트레스에 대한 본인만의 현실적인 극복 방법을 구체적으로 제시한다.


목 차

1. 서론
2. 본론
1) 직무 만족도
(1) 낮은 직무 만족도로 인한 스트레스
(2) 해결방안
2) 교수 효능감(교사 효능감)
(1) 교수 효능감의 결핍으로 인한 스트레스
(2) 해결방안
3) 인성
(1) 교사의 스트레스 형성에 영향을 미치는 인성적 요인
(2) 해결방안
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

는 곳이므로 보육 교사와 담당 영아 또는 유아의 활발한 상호작용이 매우 중요하다. 해당 연구결과에 따르면 인성점수가 높은 영·유아 교사일수록 직무 스트레스가 낮아 영·유아와의 상호작용이 원활함을 확인할 수 있었으며 반대로 인성점수가 낮은 보육 교사는 직무 영·유아와의 상호작용이 어려울 뿐 아니라 직무 스트레스에 대한 대처가 어려워 아동 학대와 같은 심각한 상황에 놓이기 쉽다.
(2) 해결방안
보육 교사의 인성은 오늘날의 중요한 사회적 이슈인 아동 학대와 직결되는 문제이기 때문에 앞서 언급한 바와 같이 정부와 지자체 차원에서 개설된 다양한 교육 프로그램을 이수함으로써 부족한 부분을 보충할 수 있다. 그러나 현직 영·유아 교사가 보육 기관에 근무하는 동시에 교육 프로그램을 이수하는 것이 불가능하다면, 온라인 보육 교사 인성 프로그램을 통해 이를 대체하는 것 또한 가능하다. 실제 현재 개설된 온라인 영·유아 교사용 온라인 인성 프로그램 중 무료로 제공되고 있는 것도 상당수 존재하며, 이를 이용한다면 부족한 인성 점수를 높일 수 있을 것이다.
3. 결론
2018년 기준 국내 전체 보육 아동수는 1,365,085명에 달하는 데 반해 개설 어린이집 수는 39,171개소, 보육 교사의 수는 239,973에 불과하여 매우 열악한 실정이다.16) 이러한 상황에서 영·유아 보육 교사는 낮은 임금을 받으며 과도한 업무에 시달리고 있다. 이는 곧 영·유아 보육 교사의 직무 스트레스 증가로 이어질 수 있으며, 실제 다양한 변인이 보육 교사의 직무 스트레스에 미치는 영향에 대한 연구결과가 발표된 바 있다. 본문에서는 이 중 ‘직무 만족도·교수 효능감·인성’과 직무 스트레스의 상관관계에 대해 연구한 논문을 살펴보고, 이를 바탕으로 영·유아 보육 교사의 스트레스를 극복하기 위해 실천 가능한 방안을 제시하였다. 그러나 현재와 같은 열악한 근무환경이 개선되지 않는다면 직무 스트레스가 완전히 해소되는 것은 사실상 불가능하다고 할 수 있다. 따라서 정부와 각 지자체는 다양한 제도적 보완 및 투자를 통해 영·유아 보육 교사의 처우를 개선할 수 있도록 해야 할 것이다.
4. 참고문헌
1) ‘학대행위자와 피해아동과의 관계 (2001~2017)’, 「학대피해아동 보호현황」, 통계청, 2018.
2) ‘학대행위자 현황’, 「학대피해아동 보호현황」, 통계청, 2019.
3) ‘“맘카페 마녀사냥에 보육교사가 죽었다\" 동료 교사들 국민청원”’, 정지용 기자, 국민일보, 2018.10.15.
4) ‘직무만족’, 「심리학용어사전」, 한국심리학회, 2014.
5) ‘영유아보육시설 보육교사의 직무만족에 관한 연구’, 배혜자 저, 한양대학교 석사학위논문, 2008.
6) ‘영· 유아교육기관 교사의 직업적 어려움에 관한 연구’, 김애자·한경희 저, 「한국영유아보육학」, 한국영유아보육학회, 제35호, 77-100, 2003.
7) ‘보육교사의 직무만족도와 스트레스’, 조성연 저, 「한국영유아보육학」, 한국영유아보육학회, 제36호, 23-44, 2004.
8) ‘보육교사의 교사효능감과 직무만족도에 관한 연구’, 이성희·박영신 저, 「열린유아교육연구」, 한국열린유아교육학회, 제12권, 제1호, 31-50, 2007.
9) ‘초등교사의 교사 효능감과 학교 조직 문화 간의 관계’, 양일 저, 서울대학교 석사학위논문, 2007.
10) ‘Teachers\' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct’, Pajares, M. Frank, 「Review of educational research」, American Educational Research Association, 62(3), 307-332, 1992.
11) ‘교사효능감 척도의 타당화를 위한 일 연구’, 박관성 저, 이화여자대학교 석사학위논문, 1999.
12) ‘영아보육교사의 교수효능감과 직무스트레스에 관한 연구’, 강이슬 저, 남서울대학교 석사학위논문, 2011.
13) ‘보육교사의 교사효능감에 영향을 주는 요인에 관한 연구’, 강정은·송다은 저, 「여성연구」, 제79권, 제2호, 81-114, 2010.
14) 한국교육연수원, ‘http://study.co.kr’
15) ‘보육교사의 인성이 직무스트레스 및 스트레스 대처유형에 미치는 영향’, 박윤조·임명희·안정숙 저, 「한국보육학회지」, 한국보육학회, 제15권, 제3호, 129-148, 2015.
16) 「보육통계」, 보건복지부, 2019.

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