[지적장애아동] 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논하시오

소개글

[지적장애아동] 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지적 장애 아동의 특성

2. 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원
1) 지역아동센터의 통합교육
2) 활동보조서비스
3) 통학지원
4) 특수교육지원센터
5) 장애인생활시설의 교육지원

3. 지적 장애 아동을 위한 중재 방법
1) 강화된 환경중심 언어중재
2) 자연적 언어중재
3) 스크립트를 활용한 언언 중재
4) 상황이야기 중재

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

동들이 타인의 의도나 감정을 이해하는능력, 즉 마음이론(theory ofmind)에 결함을 갖기 때문에 사회적 행동에 어려움을 갖는다는 이론적 기초를 가진다. 따라서 상황이야기 중재는 자폐성 장애아동들에게 사회적 행동을 직접적으로 가르치기보다는 주어진 상황에서 필요한 행동을 수행해야하는 이유를 제시하여 스스로 이해하고 자신의 행동을 조절하고 관리하도록 한다. 상황이야기는 자폐아동이 사회적 상황을 해석하는 것을 돕기 위해서 보통부모나 교사에 의해 쓰여진 개인적인 이야기로 어떤 상황이 왜 일어나는지에 대한 사회적 단서와 일반적인 반응에 관한 입장을 묘사하는 짧은 이야기이다. 좀 더 구체적으로 말하면 상황이야기란 자폐아동의 시각적인 매체 사용의 한 가지 방법으로 사회적으로 수락될만한 행동과 사회적 상황에서 요구되는 사회적 상호작용의 단서에 대한 설명을 통해 자폐아동의 사회적인 매체 사용의 한 가지 방법으로 사회적으로 수락될만한 행동과 사회적 상황에서 요구되는 사회적 상호작용의 단서에 대한 설명을 통해 자폐아동의 사회적인 이해도를 향상시켜서 사회적인 기술을 가르치려는 것으로, 주어진 상황에서 사람들이 입 밖으로 말하지 않는 사회적 기대와 여러 가지 사회적 상황에서 무엇이 왜 일어나는지를 고려하는 정보를 대상아동에게 제공하여 여러 가지 사회적 상황에 성공적으로 참여할 수 있는 것을 돕기 위해 개발되었다.
4. 시사점
아동은 음악을 통해서 다양한 소리를 발견하고 모방하며 나아가 언어를 경험한다. 여기에 음악과 율동의 조화는 더 큰 효과를 준다. 노래의 경우에는 아동이 사용하는 어휘가 다량 포함되어 있어 직접적인 어휘 습득에 도움을 주고, 음악이 갖는 멜로디는 아동의 흥미를 자극하는데 효과적이다. 음악은 언어 발달에 필요한 다양한 영역의 경험과 자극을 제공해 줄 수 있으며, 음악의 요소인 리듬, 멜로디, 강약 등은 언어 정보를 처리하고 체계화 하여 기억할 수 있는 기초를 제공한다. 지적장애아동의 언어 중재는 환경과 맥락을 중시하며 놀이 동작, 음악 등을 활용한다. 이는 언어 중재가 동작이나 음악을 통한 신체의 감각을 활용하는 방향으로 이루어지고 있음을 말한다. 이는 신체의 감각 운동과 환경을 중시하는 체화된 인지 이론의 흐름과 같이 한다. 체화된 인지 이론에 기반한 언어 중재방향을 탐색하는 것은 기존의 언어 중재의 흐름과 같이 하며 이에 더해 신체를 통한 언어 중재의 의의를 탐색할 수 있을 것으로 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논해 보았다. 물리적 통합의 한계성을 극복하고자 다양한 통합교육프로그램을 통한 교육적 시도들은 진행되고 있지만 결국 이러한 프로그램이 지적 장애아동과 비장애아동의 ‘차이’만을 더 극명하게 드러내 줌으로써 은연중에 이들 사이에 거리감을 만들어내고 오히려 신체장애인과 같이 정신적 장애를 겪고 있지 않은 특정 장애인에게만 호의적인 태도를 보이게 한다. 통합교육에서 가장 많은 범위를 차지하고 있는 지적장애아동에 대한 차별과 편견의식은 통합교육이 본래 취지에 맞게 제대로 시행되고 있느냐에 대한 물음으로 되돌아오는 것이다. 따라서 실제로 통합교육의 효과를 증진하기 위해서는 무엇보다도 비장애아동들의 장애아동에 대한 인식과 태도의 변화가 선행되어야 한다.
참고문헌
김영태(2002). 아동 언어장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.
방명애(2000). 자폐아동의 인지특성과 교수전략. 정서행동장애연구.
교육부 (2019). 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제15조.
김나애(2015). 강화된 환경중심 언어중재가 지적장애유아의 자발적 요구하기에 미치는 영향. 공주대학교 특수교육 대학원 석사학위 논문.

키워드

지적장애,   장애,   지적장애아동,   교육적지원,   중재방법,   아동,   교육,   지원,   중재