유아사회교육 ) 1 ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다

소개글

유아사회교육 ) 1 ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아사회교육
1. ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오.
① 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용
② 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략
③ 유아를 위한 사회교육 단위활동계획안(1회용)
④ 유아사회교육을 위한 교사의 역할

2. 유아사회교육에서 장애통합교육을 실시해야 하는 이유, 실시 방법, 실시로 인한 효과, 실시를 위한 교사의 역할 등을 상세하게 설명하시오


제목: 유아의 사회적 교육에 대한 고찰

목차
1. 유아의 사회교육에 대한 고찰
2. 유아의 장애통합교육에 대한 고찰
3. 참고자료

본문내용

러한 장애통합교육은 장애인에 대한 비장애인의 인식을 개선하는 효과뿐만 아니라, 장애인이 비장애인이 다수인 세상에 더 쉽게 적응할 수 있도록 하는 효과도 가지고 있다. 비장애인이 다수이기 마련인 일반 학교에서의 경험이 세상에서 겪게 될 비장애인들의 현실에 대한 예방주사가 될 수 있기 때문이다.
우리나라에서 유아 때부터 장애통합교육을 해야 하는 이유에는 앞서의 보편적인 이유와 더불어 유아 교육만이 가지고 있는 문제도 있다. 우선, 유아 교육만이 가지고 있는 문제로는 우리나라의 유아 교육시설의 부족 문제, 특히 장애인 유아를 위한 교육시설의 부족이 있다. 우리나라의 유아 교육시설의 부족 문제는 출산 장려 정책을 이야기할 때에도 우선적으로 언급될 만큼 주지의 사실이다. 그러나 그것보다 부족한 것이 바로 장애인 유아를 위한 교육시설이다. 이는 장애인이 정책에서 배제되기 쉬운 취약계층이라는 사실과 더불어, 분리교육으로 인해 장애인 유아 교육시설은 장애인 유아 외에 수요가 없는 반면 그 수요는 지나치게 분산되어 있는 것도 큰 영향을 끼쳤다. 따라서 장애인 유아의 교육 환경을 개선하기 위한 궁극적인 방법은 장애통합교육이 되는 것이다.
이러한 유아의 장애통합교육을 시행하는 방법으로 가장 좋은 것은 비장애인 유아와 장애인 유아를 구분 없이 교육할 수 있는 통합교육시설로 기존 교육시설을 전환하거나 건립하는 것이다. 그러나 이 방법은 이상적인 상황에서는 가능할지 모르나 현실적으로는 불가능하다. 따라서 차선으로 선택할 수 있는 방식으로는 기존 유아 교육시설에 특수 학급을 설립하여 장애인 유아를 수용하는 것과 새로 건립되는 유아 교육시설은 모두 장애통합교육이 가능하도록 하는 것 등이 있다.
이 장애통합교육에 있어 교사의 역할은 지식이나 정보를 전달하는 역할보다는 바람직한 태도를 보여 유아가 행동하고 사고할 때의 본이 될 수 있도록 하는 것이다. 특히 장애인 유아와 비장애인 유아에게 서로가 틀린 것이 아니라 조금 다른 것뿐임을 행동으로 알 수 있도록 하는 것이 중요하다. 그런 점에서 장애통합교육에서의 교사의 역할은 먼저 태어나 본을 보이는 사람이라는 의미의 선생(先生)에 더 가까운 모습이라 볼 수도 있다.
이렇게 유아 때부터 장애통합교육을 실시하게 되면, 다른 시점의 장애통합교육에서는 얻지 못하는 특별한 이익을 얻을 수 있다. 우선, 유아는 아직 장애 및 장애인에 대한 사회적 편견이 온전히 생기지 않은 경우가 많아 장애통합교육의 효과가 다른 시점의 교육보다 훨씬 뛰어나다. 또한 장애를 가진 유아가 자아 정체성이 온전히 확립되기 전부터 장애를 갖지 않은 유아와 동등한 형태의 교육을 받음으로써, 장애인이 흔히 갖기 쉬운 사회적 편견의 내면화를 겪지 않고 일반적인 사회의 구성원으로 쉽게 편입될 수 있다. 즉, 장애인과 비장애인 유아 모두가 성장하기 전부터 서로의 존재를 자연스럽게 여기게 하여 차별과 편견의 여지를 확실히 줄일 수 있다는 것이다.
3. 참고자료
1. 차경수. 유아사회교육. 서울: 학문사, 1997.
2. 2019 누리과정 고시문, 교육부, 2019

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