목차
1) 관찰대상(연령/성별)
2) 관찰주제(영역)
3) 알게 된 사실(객관성)
4) 가정과의 연계방안
(1) 필요성
(2) 지도방안제시
(3) 자신의 주장(생각)
2) 관찰주제(영역)
3) 알게 된 사실(객관성)
4) 가정과의 연계방안
(1) 필요성
(2) 지도방안제시
(3) 자신의 주장(생각)
본문내용
는지, 노력을 통해서 어떤 능력이 발전했는지 애기를 나누면 아이들에게 자연스럽게 학습목표를 심어줄 수가 있다.
(2) 지도방안제시
일반적으로 많은 부모가 능력과 지능에 관한 칭찬은 자신의 아이를 성장시키고 용기를 준다고 믿고 있다. 학부모의 칭찬유형을 보면 노력과 과정에 관한 칭찬보다는 지능에 대해서 칭찬하는 것이 더 2배 정도 높은 비율로 나왔다. 하지만 이와 같인 아이들의 행동에 대해서 “머리가 좋다.”, “똑똑하다.”의 말은 아이들이 실패를 했을 때, “못 났다.”, “바보다.” 이렇게 말하는 것과 동일하다고 볼 수 있다. 아이들은 실패 했을 때, 자신감을 잃어버릴 것이다. 예를 들어 보면, 그렇게 열심히 하지 않았는데, 수학문제를 풀었다고 가정을 했을 때, “너 정말 잘하는구나.”이렇게 말하기 보다는 “어머 미안해, 너는 여기서 배울 것이 없구나. 우리 좀 더 무언가 배울 수 있는 어려운 문제를 한 번 해결해보자”이렇게 더 나은 방향으로 아이들이 도전할 수 있도록 하는 것이 좋다. 즉, 아이들이 좀 더 성장할 수 있는 단어와 언어를 부모가 구사해 주어야 한다.
(3) 자신의 주장(생각)
아이들은 부모와 주변사람의 영향에 민감하기 때문에 올바른 길로 아이들을 성장시키기 위해서는 주변사람들의 말과 행동이 참 중요하다고 생각한다. 특히나 자신의 아이가 사회에서 꼭 필요한 사람이 되기를 원하고 있다면, 아이들이 실패와 좌절에 무릎 꿇지 앓는 것은 원한다면, 우리는 아이들의 마음속에 평가목표 보다는 학습목표를 새겨주어야 한다. 또한 이것은 부모가 자녀에게 해줄 수 있는 가장 큰 사랑의 하나라고 생각한다.
(2) 지도방안제시
일반적으로 많은 부모가 능력과 지능에 관한 칭찬은 자신의 아이를 성장시키고 용기를 준다고 믿고 있다. 학부모의 칭찬유형을 보면 노력과 과정에 관한 칭찬보다는 지능에 대해서 칭찬하는 것이 더 2배 정도 높은 비율로 나왔다. 하지만 이와 같인 아이들의 행동에 대해서 “머리가 좋다.”, “똑똑하다.”의 말은 아이들이 실패를 했을 때, “못 났다.”, “바보다.” 이렇게 말하는 것과 동일하다고 볼 수 있다. 아이들은 실패 했을 때, 자신감을 잃어버릴 것이다. 예를 들어 보면, 그렇게 열심히 하지 않았는데, 수학문제를 풀었다고 가정을 했을 때, “너 정말 잘하는구나.”이렇게 말하기 보다는 “어머 미안해, 너는 여기서 배울 것이 없구나. 우리 좀 더 무언가 배울 수 있는 어려운 문제를 한 번 해결해보자”이렇게 더 나은 방향으로 아이들이 도전할 수 있도록 하는 것이 좋다. 즉, 아이들이 좀 더 성장할 수 있는 단어와 언어를 부모가 구사해 주어야 한다.
(3) 자신의 주장(생각)
아이들은 부모와 주변사람의 영향에 민감하기 때문에 올바른 길로 아이들을 성장시키기 위해서는 주변사람들의 말과 행동이 참 중요하다고 생각한다. 특히나 자신의 아이가 사회에서 꼭 필요한 사람이 되기를 원하고 있다면, 아이들이 실패와 좌절에 무릎 꿇지 앓는 것은 원한다면, 우리는 아이들의 마음속에 평가목표 보다는 학습목표를 새겨주어야 한다. 또한 이것은 부모가 자녀에게 해줄 수 있는 가장 큰 사랑의 하나라고 생각한다.
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