영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논하시오

소개글

영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교사-영유아 상호작용의 개념

2. 교사-영유아 상호작용의 유형

3. 교사-영유아 상호작용의 구성요소
1) 정서적 상호작용
2) 언어적 상호작용
3) 행동적 상호작용

4. 교사-영유아 상호작용의 중요성

5. 교사-영유아 상호작용에 영향을 미치는 요인

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

는 유아와의 상호작용에 영향을 미친다고 하였다. 또한 고문영(2001)과 이정숙(2003)은 경력이 높을수록 긍정적 상호작용을 하는 경향이 있다고 보고했다. 최미애(1999)의 연구결과에서도 교사연수 경험이나 교육경력이 많은 교사가 교사-유아의 상호작용도 높게 나타났다고 밝히고 있다. 하지만 교사의 경력에 따른 교사-유아 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타난 연구들도 있다. 또한, 교사의 개인특성 중 유아교사로서의 교육경력이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향에 관한 연구들은 교사의 경력이 교사-유아 상호작용에 영향을 미치지 않는다고 보고하였다.
6. 나의 의견
상호작용은 두 사람 간에 일정 시간 동안 지속적으로 이루어지는 사회적 교환인데, 사람들 간에 시간과 경험의 공유를 통해 발생하며 상호작용에 의해 두 사람 간의 관계가 형성된다. 이 관계는 상호적인 목적과 기대감을 바탕으로 구성되는데, 상대에게 특별한 의미를 부여하는 정서와 생각이 수반된다. 이 과정에서 교사-영유아 상호작용이란 교수, 학습과정 중의교사와 영유아의 모든 접촉을 의미한다. 교사가 영유아에게 보여주는 전반적인 태도와 행동으로 개방적인 질문을 하거나 미소 짓기, 눈 맞춤, 안아주기, 영유아의 눈높이를 맞추고자 무릎을 굽히는 등의 언어적, 비언어적 상호작용을 의미한다. 이는 교육적 효과에도 많은 영향을 미치며 영유아의 전반적인 성장과 발달에 도움을 줄 뿐만 아니라 어린이집 프로그램의 질을 평가할 수 있는 척도라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논해 보았다. 교사의 가치관이 긍정적일 수록 교사-유아간의 상호작용도 긍정적으로 이루어지며 유아의 생각과 활동도 활발하게 이루어질 수 있다. 이상에서 살펴본 바와 같이 교사가 영유아와 질 높은 상호작용을 하기 위해서는 영유아의 연령과 발달을 고려해야하고 교사자신이 긍정적인 자아개념을 갖고 행복해야 한다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박은혜 (2009). 유아교사론. 서울: 창지사.
김혜원 (2009). 교사-영아의 상호작용 유형과 영아의 놀이성과의 관계. 건국대학교 행정대학원 석사학위논문.
곽희경(2011). 유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사 효능감, 교사-유아 상호작용의 관계. 전북대학교 대학원 박사학위 논문.
김수미(2013). 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간의 관계. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문.

키워드

상호작용,   교사 유아,   유아교사 상호작용,   영유아,   교사,   상호,   작용,   유아