영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논하시오

소개글

영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교사-영유아 상호작용의 개념

2. 교사-영유아 상호작용의 유형

3. 교사-영유아 상호작용의 구성요소
1) 정서적 상호작용
2) 언어적 상호작용
3) 행동적 상호작용

4. 교사-영유아 상호작용의 중요성

5. 교사-영유아 상호작용에 영향을 미치는 요인

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이는 유아와의 상호작용에 영향을 미친다고 하였다. 또한 고문영(2001)과 이정숙(2003)은 경력이 높을수록 긍정적 상호작용을 하는 경향이 있다고 보고했다. 최미애(1999)의 연구결과에서도 교사연수 경험이나 교육경력이 많은 교사가 교사-유아의 상호작용도 높게 나타났다고 밝히고 있다. 하지만 교사의 경력에 따른 교사-유아 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타난 연구들도 있다. 또한, 교사의 개인특성 중 유아교사로서의 교육경력이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향에 관한 연구들은 교사의 경력이 교사-유아 상호작용에 영향을 미치지 않는다고 보고하였다.
6. 나의 의견
상호작용은 두 사람 간에 일정 시간 동안 지속적으로 이루어지는 사회적 교환인데, 사람들 간에 시간과 경험의 공유를 통해 발생하며 상호작용에 의해 두 사람 간의 관계가 형성된다. 이 관계는 상호적인 목적과 기대감을 바탕으로 구성되는데, 상대에게 특별한 의미를 부여하는 정서와 생각이 수반된다. 이 과정에서 교사-영유아 상호작용이란 교수, 학습과정 중의교사와 영유아의 모든 접촉을 의미한다. 교사가 영유아에게 보여주는 전반적인 태도와 행동으로 개방적인 질문을 하거나 미소 짓기, 눈 맞춤, 안아주기, 영유아의 눈높이를 맞추고자 무릎을 굽히는 등의 언어적, 비언어적 상호작용을 의미한다. 이는 교육적 효과에도 많은 영향을 미치며 영유아의 전반적인 성장과 발달에 도움을 줄 뿐만 아니라 어린이집 프로그램의 질을 평가할 수 있는 척도라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논해 보았다. 교사의 가치관이 긍정적일 수록 교사-유아간의 상호작용도 긍정적으로 이루어지며 유아의 생각과 활동도 활발하게 이루어질 수 있다. 이상에서 살펴본 바와 같이 교사가 영유아와 질 높은 상호작용을 하기 위해서는 영유아의 연령과 발달을 고려해야하고 교사자신이 긍정적인 자아개념을 갖고 행복해야 한다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박은혜 (2009). 유아교사론. 서울: 창지사.
김혜원 (2009). 교사-영아의 상호작용 유형과 영아의 놀이성과의 관계. 건국대학교 행정대학원 석사학위논문.
곽희경(2011). 유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사 효능감, 교사-유아 상호작용의 관계. 전북대학교 대학원 박사학위 논문.
김수미(2013). 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간의 관계. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문.

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