외국어로서의한국어표현교육론_글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오

소개글

외국어로서의한국어표현교육론_글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 글말의 특성
2) 입말의 특성
3) 글말과 입말의 차이점
4) 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 한 입말의 특성

3. 결론

본문내용

’가 입말이라고 할 수가 있다. 이는 화자가 청자와 맥락과 상황을 공유하여 생략해도 의미가 통하기 때문이다.
속도를 달리하여 유창하게 발화하도록 한다는 말하기 교육의 세부 목표에서는 상황과 분위기에 맞게 다양한 속도로 발화하여 교사 발화의 주의하는 것이다. 이 세부 목표를 통해서 정보전달의 수단이 다양하다는 다양성의 특징을 갖고 있다. 준 언어로는 주저 음과 음성의 높낮이와 어조, 억양, 세기, 길이 등이 있고 비언어로 시선, 표정, 손동작 몸짓 등이 있다. 상황과 분위기에 맞게 말하기는 다양하게 표현될 수 있는 것이다.
바로 위의 내용은 표정과 시선, 몸짓, 제스처, 거리 등의 동작 언어를 함께 사용하여 의미를 전달할 수 있다고 말하기 세부 목표와도 같다. 동작 언어가 가지는 의미전달력은 때에 따라서 음성 언어보다 강하고 문화간 차이를 식별할 수 있어야 한다.
3. 결론
이렇게 외국어로서의 한국어 표현교육론을 공부하면서 언어에 있어서 표현 교육의 정의가 같은 표현영역에 속하는 말하기와 쓰기에 있다는 것을 알게 되었고 그러한 글말과 입말의 중요성과 정의를 이해한 뒤에 그 차이와 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 분석해 보았다.
글말의 특성의 장단점과 입말 특성의 장단점을 이해하고 비교·분석할 수 있어서 한국어 표현 교육론에 대해서 더 깊이 이해하고 깨달을 수 있었다. 특히 글말의 불면 성의 특징은 시간적, 공간적인 제약의 큰 특징이라고 할 수 있겠다. 이러한 이유로 나는 입말보다는 글말을 더 선호하여 쓰기 교육에 더욱더 관심이 있고, 그러한 장점 등을 활용하여 한국어 교육을 가르친다는 생각도 하고 있지만, 입말 역시 말하기 교육의 세부 목표에 바탕을 두어 고려해 보면 말하기 교육도 굉장히 효과적이고 한국어 교육에 있어서는 아주 좋은 학습 방법이라고 생각한다. 이렇게 한국어 표현교육론에 대해서 알아보았고 서로 이론과 특징과 예시를 비교해 보면서 공부해 보니 뜻깊은 리포트 활동이었다고 생각이 되었다. 앞으로 더한 한국어표현교육론에 대해서 더 많이 공부해야겠다고 생각한다.
[참고문헌]
1.조원영(2000), 한국어 글말과 입말에서의 지시표현, 목포대학교 대학원 석사학위논문
2.노대규. 한국어의 입말과 글말. 국학자료원. 1996.
3.외국어로서의 한국어 표현교육론교안 참고
4.김은숙. \"외국인을 위한 한국어 교육에 있어서의 입말과 글말.\" 외국어로서의 한국어교육 16.1 (1992): 5-19.

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외국어로서의한국어표현교육론,   글말,   입말,   표현,   특성