특수교육학개론(특수아동의 이해) 기말시험 요점정리

소개글

특수교육학개론(특수아동의 이해) 기말시험 요점정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제7장 의사소통장애 아동의 이해
1. 의사소통장애의 정의와 분류
2. 의사소통장애의 원인
3. 의사소통장애 아동의 판별
4. 의사소통장애 아동의 특성
5. 의사소통장애 아동의 지도와 교육

제8장 시각장애 아동의 이해
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애의 원인
3. 시각장애의 판별
4. 시각장애 아동의 특성
5. 시각장애 아동의 지도와 교육

제9장 청각장애 아동의 이해
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애의 판별
4. 청각장애 아동의 특성
5. 청각장애 아동의 지도와 교육

제10장 지적장애 아동의 이해
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 출현율
3. 지적장애의 유형
4. 지적장애 아동의 판별
5. 지적장애 아동의 특성
6. 지적장애 아동의 교육

제11장 영재아동의 이해
1. 영재교육의 이해
2. 영재교육 담당 교사
3. 한국의 영재교육 방향과 미래 영재교육 방향

[참고] 장애유형별 특성 비교표

본문내용

및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람
(특수교육법) 시각계의 손상이 심하여 시각 기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서, 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 자
(특수교육법) 청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 자
(특수교육법) 기능형태상 장애를 가지고 있거나 몸통을 지탱하거나 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 자
분류
말장애
- 음성장애: 목소리 고저, 성질, 크기
- 조음장애: 단어의 생략, 첨가, 대치, 왜곡
- 유창성장애: 속화, 말더듬
언어장애
- 언어발달장애: 언어 발달 지체
- 실어증: 언어 습득 이후 사고나 질병
맹아동: 완전 시력 상실, 다른 감각 의존
약시: 시력을 학습의 주된 수단으로 사용
청각장애: 경도에서 최중도에 이르는 청력 손실을 모두 지칭하는 용어
- 농: 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고받지 못하는 사람
- 난청: 보청기를 착용했을 때 잔존 청력이 청각을 통한 정보 교환이 가능한 정도
뇌성마비: 뇌 마비로서 출생 전후의 뇌손상
- 운동장애 유형: 경직성, 운동실조형, 불수의 운동형, 강직성, 진전형, 혼합형
- 마비부위: 편마비, 양마비, 사지마비, 하지마비
뇌전증(간질): 뇌세포의 비정상적인 방전
- 대발작, 소발작, 부분발작
소아마비: 세균이 척추신경 운동세포 감염
원인
생물학적 요인
- 신경조직이나 구강기관 이상
환경적 요인
- 유아기 때 옹알이를 받아주지 않는 경우
- 가족이나 이웃의 말더듬 모방
- 부모가 말더듬이로 인정하고 지나친 관심과 비판
굴절 이상
- 근시: 상이 망막보다 앞에 맺힘
- 원시: 상이 망막보다 뒤에 맺힘
- 약시: 눈의 굴절면의 표면이 비균일
사시: 초점 장애
안구진탕증: 눈의 불수의적인 움직임
백내장: 수정체가 혼탁해지거나 불투명
녹내장: 안압이 높아져
백색증: 색소가 부족하거나 없는 질환
외이의 손상
- 중이와 내이에 비해 청각장애가 되는 경우가 적음
중이의 손상
- 대부분 의학적 수술이나 치료로 교정 가능
- 중이염: 감염에 의한 질환으로 아동기 많음
내이의 손상
- 가장 심각한 청력 손실
- 뇌막염, 모체의 풍진 감염, 유전적 요인 등
뇌성마비
- 출생전: 임산부 감염, 풍진, 만성질환, 특정 물질과 X선 등 노출
- 출생시: 분만 곤란, 자궁 압박, 산소결핍 등
- 출생후: 조산, 고열, 감염, 중독, 뇌출혈 등
뇌전증(간질)
- 뇌 손상: 산소 결핍, 중독, 출산 시 외상 등
판별
교사는 일상생활에서 언어 사용 관찰
장애가 의심되면 전문가 통해 검사
- 선별 검사: 언어 표현력 검사, 언어 이해력 검사, 조음 검사
- 진단 검사
행동적 징후: 눈 비빔, 깜박임, 빛에 둔감/민감, 책볼 때 눈을 가까이 등
눈의 외관상 징후: 충혈, 염증, 다래끼, 눈물, 찡그림 등
불평: 현기증, 두통, 구토, 피로 등 호소
시력표 활용: Snellen, 한석천
선별 검사
순음 청력 검사: 청력역치 측정
어음 청력 검사
아동 청력 검사
- 놀이 청력 검사, 신체 반사 청력 검사, 뇌파 검사
주변의 전문가들에게 협력을 요청
전문가는 진단처방 결과를 부모와 교사에게 알리고, 필요한 정보를 제공
특성
심리사회적 특성
- 대화 시 불안과 긴장
- 낮은 자아존중감
- 융통성 부족
학업성취
- 학업 영역에서 성취 어려움
- 사용 어휘 수 적고, 단어 인지력이나 독해력, 기존 개념 미발달
개념 발달: 사물의 인과 관계, 대상영속성 등의 개념에 대한 이해가 늦어짐
심리사회적 발달: 사회적 상호작용이 제한
운동 발달: 공간 속에서 움직임 동기 결여, 자세 불안정, 촉각시각 동기 유발 필요
지적 발달: 일반아동과 비슷하나,
- 학업성취도는 떨어짐: 바람직한 교육 및 정보수집의 한계, 안과적 치료, 늦은 취학
언어적 발달: 의사소통 어려움
심리사회적 발달: 사회적 상호작용 어려움
- 청력역치(27~30㏈): 희미한 소리 어려움
- 청력역치(41~55㏈): 얼굴 마주보고 대화
- 청력역치(56~70㏈): 말할 때 큰소리
- 청력역치(71~90㏈): 한 발짝 거리 큰소리
- 청력역치(91㏈이상): 소리의 진동
지적 발달: 오늘날에는 일반아동과 동일
심리사회적 발달
- 사회적 고립감
- 부정적 자아의식과 자아개념
지적 능력과 학업성취
- 소아마비는 일반아동과 지능 차이 없음
- 경도의 지체장애는 학업성취 면에서 문제를 보이지 않지만
- 장애 정도가 심하거나 복합장애를 가질 때 학업성취 낮아짐
교육
특수교육적 접근
- 음성장애: 모델 제공, 목소리 녹음 비교 등
- 조음장애: 입 모양 연습 등
- 유창성장애: 노래하기, 박자 맞추기 등
- 언어발달지체: 사전 사용, 교사 시범 등
통합교육적 접근
- 의사소통 기회 제공
- 수용적 학급 분위기 조성
특수교육적 접근
- 점자 교육
- 방향성과 이동성 도움
통합교육적 접근
* 우리나라는 실제 통합교육 미시행
- 잘 훈련된 교사 확보, 특수장비와 광학보조기기, 점자번역서비스, 적절한 프로그램
- 일반 교수방법 수정을 통한 대안적 교수전략
특수교육적 접근
- 수화 교육: 지문자, 수화(완전언어)
- 구화 교육: 잔존청력 활용, 음성언어 교육
* 독화: 입술 움직임으로 말소리 판별
- 토탈 커뮤니케이션: 구화, 수화, 무언극, 읽기, 쓰기, 그림 등
통합교육적 접근
- 보청기 사용 독려, 보청기 점검, 시각 자료 사용, 조용한 상태에서 수업 등
특수교육적 접근
- 물리적 환경: 학교 건물 구조, 교실 내 환경
- 교수전략: 신체적 발달, 긍정적 자아개념, 취업지도 등
- 활동지원: 물체고정, 잡기보조기구, 경계, 조작지원도구 등
통합교육적 접근
- 의사소통, 의학적 도움, 자세잡기, 이동, 자조능력 등

키워드

A+,   기말고사,   요약,   교직,   특수아동의이해