유아 주도 따르기와 비계 설정은 무엇인지 설명하고 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예를 들어보시오

소개글

유아 주도 따르기와 비계 설정은 무엇인지 설명하고 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예를 들어보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아 주도 따르기

2. 비계 설정

3. 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예
1) 예1
2) 예2

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

방식으로 배움을 제공하고 성장을 격려할지 좀 더 적합한 방식을 배워감으로써 비로소 ‘교사’가 되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 주도 따르기와 비계 설정은 무엇인지 설명하고 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예를 들어 보았다. 소통의 시작은 교사가 유아들을 보살피고 공감할 때 시작된다. 교사가 각 중도중복장애 유아들의 시선과 선호를 따르고 유아의 입장에서 보살피고 함께 즐거움을 나눌 때 그들을 교육적 경험에 초대할 수 있다. 교사는 의사소통이 유능한 다른 유아와의 상호작용을 보여주거나 유아가 할 수 있는 만큼 활동에 참여할 수 있도록 수업활동 비계를 잘 설정하고 지지함으로써 열린 의사소통을 실현할 수 있다. 유아들은 누적되는 수업의 경험 속에서 일과성을 익히며 교사의 부름에 주의를 기울이고 자발적으로 교사를 부르는 경험을 하게 된다. 때로 그들이 자신의 의사를 적절하지 않은 의사소통 방식인‘문제행동’으로 표현하고자 할 때라도 교사는 이를 버티고 훈육해줌으로써 긍정적인 교육적 관계를 재구성하는 기회를 얻을 수 있다.
참고문헌
강이철(2004). “Vygotsky의 중재전략을 반영한 수업사상별 비계활용 방안”, 교육공학연구.
김주연(2011). “경도장애학생 학습잠재력 측정을 위한 역동적 읽기평가의 적용방안 탐색”, 석사학위논문, 서울대학교 대학원.
김미정, 최은아 (2007). 통합교실의 자유놀이에서 나타난 장애유아에 대한 일반유아의 인식 및 상호작용 전략. 열린유아교육연구.
김수향 (2008). 교사-유아 간 이야기 나누기 시간에 나타난 교사의 질문방법 및 언어적상호작용 분석. 유아교육.

키워드

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