아동기의 발달 ) 사회정서발달과정과 관련이론을 요약, 정리하기

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아동기의 발달 ) 사회정서발달과정과 관련이론을 요약, 정리하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자기이해의 발달
1) 자아개념
2) 자아존중감
3) 자기효능감
4) 자기통제
2. 정서의 발달
3. 도덕성 발달
1) 인지발달이론
2) 사회학습이론
3) 정신분석이론
4) 도덕성발달과 영향요인
4. 친사회적 행동
1) 이타적 행동
2) 감정이입
5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인
6. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 열린 교육
3) 학업 성취
4) 학교폭력
5) 집단 따돌림
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

이 해서 친구들이 싫어하는 유형의 아동), ⑤혼합형(친한 친구나 싫어하는 친구로 꼽히기도 하는 경우이며, 공격적이고 파괴적인 면이 있는가 하면, 자기주장이 강하고 지도력이 있는 아동)이 있다.
또래지위에 따른 사회적 능력, 정서적 능력, 우정관계의 질에 관한 연구에서 ①인기아의 경우는 지도력과 대인적용 능력이 우정관계의 질을 잘 예측할 수 있었고, 우정관계 중 정서적 안정, 도움, 인정을 잘 예측하였다. ②보통아의 경우에는 사회적 능력 및 정서적 능력 변인 중 지도력, 사회적 참여, 감정이입과 정서조절 능력이 우정관계의 질을 가장 잘 예측할 수 있으며, 특히 우정관계 중 인정과 정서적 안정을 잘 예측하였다. ③무시아의 경우, 사회적 능력과 정서적 능력 중 가장 예측력이 강한 변인은 사회적 참여, 감정이입과 정서조절로 나타났고, 가장 잘 예측되는 우정관계 변인은 정서적 안정, 인정, 도움인 것으로 나타났다. ④거부아의 경우, 지도력과 사회적 참여가 우정관계의 질을 가장 잘 예측할 수 있으며, 특히 이 우정관계 중 친밀감과 인정을 잘 예측할 수 있었다.
4) 또래관계와 영향요인
또래집단에서의 인기도는 신체적성격적 특성이나 인지적 능력 등 많은 요인들이 영향을 미친다. 사회적으로 유능한 아동은 또래관계에서도 긍정적인 영향요인으로 작용하며, 특히 여아에게서 두드러지게 나타난다. 또래집단에서 인기가 있는 아동은 지적인 경향이 있고, 사려깊고 창의적인 사고를 가지고 있는 것으로 나타났다. 또한 리더십이 있고, 또래집단에 잘 적응하며, 유머감각이 있고, 다정하고, 자신의 공격적 충동을 통제하는 것이 가능하며, 다른 아동으로부터 자신이 필요한 것을 획득하기 위한 여러 가지 방법을 알고 있다.
부모와의 애착형성이나 상호작용 경험도 또래관계에 영향을 미친다. 안정된 애착을 형성한 아동은 또래와의 관계에서도 유능하다.
무시당하거나 거부당하는 아동의 공통적인 특성은 매력적이지 못한 외모를 가지고 있고, 지적으로 지체된 아동인 것으로 나타났다. 그 중에서 거부되는 아동은 공격적이고 적대적이며, 쉽게 화를 내는 행동특성을 보이기도 하며, 어떤 아동은 오히려 유순한 경우도 있다. 무시당하는 아동은 어리석고, 친구에게 접근하지 못하며, 의사소통 능력과 같은 사회적 능력이 부족한 경우가 많다.
친구로부터 무시당하거나 거부당하는 것이 왕따라는 현상으로 사회적 문제가 되고 있다. 괴롭힘을 당하는 아동은 우울감, 불안감, 낮은 자아존중감, 외로움 등 다양한 문제를 경험하며, 장기적인 영향을 미치기도 한다.
6. 학교생활
1) 교사의 영향
훌륭한 교사는 위엄이 있고, 열의가 있으며, 공정하고, 적응력이 있으며, 따뜻하고, 융통성이 있으며, 학생들의 개인차를 이해하는 것이다. 교사의 행동을 긍정적으로 지각하는 아동일수록 학업적 자아개념이 높게 나타난다.
2) 열린 교육
학생들이 교실 여기저기에 흩어져 각자 혹은 작은 집단을 이루어 공부를 하게 되고, 교사는 학급의 중심인물 역할이 아닌 교실을 돌아다니면서 학생들이 하고 있는 활동에 조언자의 역할을 해주게 된다. 우리나라에서 열린 교육 교수방법이 아동의 창의성과 학업성취에 미치는 효과를 알아본 연구에서 아동의 학업성취와 창의성을 증진시키는데 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 정보화 시대에 필요한 창의적인 인간을 육성하기 위해서는 아동중심의 개별학습이 이루어지는 열린 교육이 실시되어야 하고, 아동들이 적극적으로 학습활동에 참여하여 자율적인 소집단 수업이 이루어지는 열린 교육을 교과목의 특성을 고려하여 확대함으로써 학업성취를 높일 수 있다.
3) 학업 성취
①부모의 양육행동에서 부모가 애정적수용적이고, 자녀의 성취에 칭찬하며, 적절한 통제를 하고, 자녀의 독립심과 자율감을 격려하는 권위있는 양육행동, ②중류계층과 상류계층의 아동, ③첫째(장남, 장녀)가 성취행위가 높다고 할 수 있다.
4) 학교폭력
학교폭력은 학교 안팎에서 발생하는 신체적심리적언어적 위해를 가하는 행위이다. 학교폭력의 원인으로는 부모로부터 신체적언어적 학대나 유기를 많이 경험할수록 그리고 부모 간의 폭력행사를 많이 목격할수록 학교폭력을 많이 행사하는 것으로 나타났다. 학교폭력을 근절하기 위한 방안으로 가정에서의 화목유지와 기강을 바로잡는 일이 무엇보다 시급하다.
5) 집단따돌림
집단따돌림은 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 그가 속한 집단 속에서 소외시켜 구성원으로서의 역할수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 행위를 말한다.
괴롭힘의 유형에는 직접적인 괴롭힘(피해대상에 대해 외부적으로 공격행동을 하는 것), 간접적인 괴롭힘(사회적 소외, 집단으로부터 축출)으로 나눈다. Crick과 Grotpeter는 관계상의 괴롭힘, 명백한 괴롭힘, 친사회적 행동의 박탈 요인으로 또래괴롭힘의 유형을 분류한다. 관계상의 괴롭힘은 고의로 다른 아동에게 해를 주거나 또래관계에 손상을 입히기 위하여 사회적 관계를 이용해 괴롭히는 것이고, 명백한 괴롭힘은 의도적으로 신체적언어적 방법으로 다른 아동에게 해를 입히는 것이며, 친사회적 행동의 박탈은 도움을 받아야 하거나 어려움에 직면해 있을 때 도움을 주지 않고 방치하는 것을 의미한다.
초등학생의 집단따돌림을 대처하는 연구에 대한 결과에는 집단따돌림을 벗어나는 방법으로 학급담임과 부모님의 도움을 얻는 경우와 자기의 행동을 고쳐서 라고 응답하는 경우가 많았고,
집단따돌림 피해자의 극복과정의 유형을 보면 참여자가 지닌 내면의 힘과 주변의 지지와 개입등의 외적인 자원, 참여자가 사용한 대처방식이 서로 상호작용을 하면서 따돌림을 극복하는데 많은 영향을 미쳤다.
Ⅲ. 결론
요즘 사회는 각종 사건사고가 증가하고 있고 또한 정신적인 문제로 인한 범죄도 나날이 증가하고 있다. 그래서 더욱이 스스로의 인지능력을 향상시키고 유아부터 성인까지 모두 인성교육의 중요성을 강조하고 있다. 나를 표현함에 있어 정서의 발달은 꼭 필요한 것이지만 이런 발달이 잘못 형성되어 남에게 피해를 주거나 사회에 물의를 일으킨다면 정부차원에서도 사전에 예방하는 차원에서 더욱더 다양한 교육과 필요성을 안내할 필요가 있다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
심리학, 발달심리학(전생애 인간발달), 정옥분, 학지사

키워드

사회정서발달,   이론,   요약