영유아 문제행동에 대한 정의 및 요인과 지도 전략, 그리고 현장에서 가장 많이 적용되고 있는 이론요법에 대해 정리하여 서술 [문제행동]

소개글

영유아 문제행동에 대한 정의 및 요인과 지도 전략, 그리고 현장에서 가장 많이 적용되고 있는 이론요법에 대해 정리하여 서술 [문제행동]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 문제행동에 대한 정의

2. 영유아 문제행동의 요인
1) 아동요인
2) 부모요인
2) 부모요인

3. 영유아 문제행동의 지도 전략
1) 예방적 지도 전략
2) 반응적 지도 전략

4. 영유아 문제행동에 대한 현장에서 가장 많이 적용되고 있는 이론요법

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

, 특히 유아 교사의 책임과 역할이 더욱 확대되고 중요시되고 있음을 의미한다. 그 이유는 유아-교사의 관계가 유아의 발달에 미치는 영향이 크기 때문이다. Scottl-little과 Holloway(1992)는 유아-교사 관계에 있어 정서적인 상태나 수준은 유아의 발달에 많은 영향을 미치며, 온정적이고 일관성 있는 교사와의 상호작용은 유아의 사회정서인지발달과 관련이 있다고 주장하였다. 조상흔(2007)은 교사와 친밀하고 갈등이 적으며 의존이 낮은 유아일수록 사회적 기술이 높으며, 교사와 갈등이 높은 유아일수록 문제행동이 높게 나타난다고 하였다. 따라서 유아의 발달과 성취에 있어 유아-교사 관계의 질은
매우 중요하다고 할 수 있다.
유아-교사의 관계가 긍정적이기 위해서는 서로에 대한 인식이 긍정적이어야 한다. 그러나 유아기는 사회적 행동을 배워가는 시기이므로 항상 잠재적인 문제 상황에 놓여있다고 할 수 있기 때문에 유아의 모든 행동을 교사가 긍정적으로 인식하기는 어렵다. 유아의 행동으로 인해 주변 사람들이 난처하게 되거나 곤란하게 될 수 있으며 이러한 행동은 부모나 교사에 의해 문제 행동으로 인식되어 제재를 받게 된다. 유아의 문제행동은 정상 유아들의 경우 금방 소멸되기도 하지만 그렇지 않을 경우, 이를 방치하게 되면 유아가 다른 사람과 더불어 지내기가 어렵게 된다. 따라서 유아 문제행동에 대한 효과적인 지도가 필요한데 다른 조기교육 프로그램과 마찬가지로 문제행동 역시 다른 시기보다 유아기에 개입할수록 더욱 효과적으로 감소될 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 문제행동에 대한 정의 및 요인과 지도 전략, 그리고 현장에서 가장 많이 적용되고 있는 이론요법에 대해 정리하여 서술해 보았다. 유아기는 자기중심성에서 벗어나 주변과 타인에 대해 지각하게 되고 사회적 기술 습득을 경험하는 중요한 시기이다. 이 시기는 타인으로부터 긍정적 반응을 이끌어 내며 원만한 사회적 관계를 형성한다. 그러나 긍정적인 사회화과정을 경험하지 못할 경우에는 규범적 행동으로 보기에 부적절한 문제행동을 하게 된다. 유아기에 습득된 문제행동은 지속적이어서 학령기로 진입하면서 학교부적응이 유발되고 성인기까지 연결될 소지가 있으며 여러 사회 심리적 문제를 유발하는 것으로 알려져 있다. 유아의 문제행동이란, 유아의 연령에 기초한 규범적 행동으로 보기에는 부적절한 행동 또는 정상적인 적응 능력을 갖추지 못한 것으로 보이는 행동으로서 부모나 교사의 일상적인 지도 범위를 벗어나 어려움을 야기하는 행동을 말한다. 그런데 현대의 급변하는 사회 환경에 따른 사회구조 및 가족구조의 변화, 개인의 가치관 변화, 물리적 환경 등의 영향으로 인해 일상생활의 적응에 어려움을 느끼며 문제행동을 보이는 유아가 증가하고 있다.
참고문헌
이정섭 외, 주의력결핍 과잉행동장애의 진단과 치료, 가정의학회지.2008.
정명숙 외, 아동기 행동장애, 시그마프레스, 2004.
김지영, 교사가 인식한 유아의 문제행동과 문제유형별 지도에 관한 조사연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2002.

키워드

문제행동,   전략,   지도전략,   이론요법,   영유아,   문제행동요인