4차 어린이집 표준보육과정과 3차 어린이집 표준보육과정의 차이점을 정리하고 앞으로 나아갈 방향을 제시

소개글

4차 어린이집 표준보육과정과 3차 어린이집 표준보육과정의 차이점을 정리하고 앞으로 나아갈 방향을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 4차 어린이집 표준보육과정

2. 4차 어린이집 표준보육과정과 3차 어린이집 표준보육과정의 차이점
1) 유아ㆍ놀이중심 교육
2) 초등교육과정과 연계
3) 개별 기관(학급)에서의 다양성과 자율성 강화
4) 영유아 중심
5) 놀이 중심
6) 자율성

3. 표준보육과정이 나아갈 방향
1) 영아중심
2) 놀이중심
3) 언택트 시대의 표준보육과정
4) 교사의 전문성 확보

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

나 COVID-19로 인해 「제4차 어린이집 표준보육과정」에 대한 교육이 대부분 비대면으로 이루어져 앞으로 영아교사가 영아의 자율성을 바탕으로 한 주도적 놀이에 대해 이해하고 영아의 놀이를 다양하게 지원해 줄 수 있는 방법에 대한 연수, 연구회, 장학, 우수기관 탐방, 컨설팅 등 Untact 시대의 표준보육과정 안착을 위한 방안의 모색이 필요하다.
4) 교사의 전문성 확보
그동안의 보육과정을 들여다보면 대부분 교사지침서나 참고자료를 활용하여 보육과정이 운영되어온 관계로 영아의 자율성을 바탕으로 주도적 놀이를 이끌어 가기 위한 방법에 대해서 어려움을 느끼고 있는 것이 사실이다. 최근 비구조화된 놀잇감이 놀이의 주도성을 영·유아들이 갖도록 돕는 역할을 한다고 밝혀지고 있으므로 이러한 놀잇감의 제공 및 활용에 대해 적극적인 안내가 이루어져야할 필요성이 제기된다. 이에 따라 영아중심, 놀이중심 보육과정을 실행할 수 있는 비구조화된 다양한 교재교구 및 교수활동자료의 지원이 요구되며 장애요인을 최소화하기 위해서는 정부의 적극적인 지원이 필요하다. 또한, 영아교사의 전문성 확보를 위한 다양한 지원과 그에 따른 대책마련이 필요하다.
4. 나의 의견
국가 수준의 보육과정은 국가가 주체가 되어 제ㆍ개정하고 고시하는 보육과정을 의미하며, 한 국가의 보육이념을 담는 그릇으로 보육의 핵심과 가치가 무엇인지를 가늠하게 하는 보육내용과 방법, 평가에 대한 방향을 제시해주는 청사진이다. 이러한 보육과정은 사회 변화에 따른 교육적 요구와 보육현장의 요구, 현행 보육과정의 문제점 개선 등을 위해 주기적으로 또는 수시로 개정되어왔다. 특히 오늘날과 같이 빠르게 변하는 예측 불허의 시대에 국가 수준의 보육과정은 이러한 시대적 요구와 흐름에 발맞추어 개정되어야 한다. 하지만 개정만이 국가 수준 보육과정의 질적 향상을 담보해 주지는 못한다. 그동안 여러 차례에 걸쳐 보육과정이 개정되었으나, 보육과정 편제와 수준의 문제, 획일적 관리의 문제가 발생하였고 무엇보다도 보육과정 실천의 가장 접점에 있는 현장교사들의 보육과정에 대한 관점이 개정 취지에 따라 바뀌지 않고 변화하지 않는 등의 문제가 발생하였다. 따라서 새롭게 개정된 제4차 어린이집 표준보육과정이 실제 학급에서 제대로 구현되기 위해서는 교사가 개정의 방향과 취지를 이해하고, 그 의미를 학급운영에 적용하려는 실천 의지와 실행이 반드시 수반되어야 한다. 특히 학급을 운영하는 교사가 보육과정을 어떠한 관점에서 어떻게 이해하고 접근하느냐에 따라 매우 다른 운영의 실제를 가져올 수 있으므로 개정된 보육과정의 의미를 올바르게 이해할 수 있도록 교사를 교육하고 지원하는 일이 무엇보다 중요하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 4차 어린이집 표준보육과정과 3차 어린이집 표준보육과정의 차이점을 정리하고 앞으로 나아갈 방향을 제시해 보았다. 최근 여성 취업의 확대와 가족 구조의 변화, 영아기에 대한 시각의 변화 등으로 저출산이 지속되는 상황에서도 영아의 어린이집 이용률이 매해 증가하고 있다. 영유아기가 향후 성장ㆍ발달ㆍ학습ㆍ관계에 지속적인 영향을 미치는 중요한 시기임을 고려할 때 어린이집에서는 단순한 보살핌만이 아니라 영아의 발달과 개인적2ㆍ환경적 특성을 고려한 전인적 성장을 지원할 수 있는 전문적인 양질의 보육이 제공되어야 한다. 이러한 보육의 질을 결정하는 가장 중요한 요인이 교사이며, 2020년 9월부터 시행되고 있는 제4차 어린이집 표준보육과정에서 교사의 자율성이 강조됨에 따라 전문가로서 영아교사의 역량이 시대적으로 더욱 중요하게 되었다. 이처럼 개정 표준보육과정에서 교사의 전문성이 강조되는 것은 교사의 자율성과 자유도가 높은 놀이중심 보육과정의 특성상, 현장에서 실행되는 놀이중심 보육과정의 질과 양상이 교사의 역량에 따라 달라질 수밖에 없기 때문이다. 따라서 영아ㆍ놀이중심 보육과정의 실행을 위해 요구되는 영아교사의 전문적 역량이 무엇인지를 규명하고, 이러한 역량을 주요 교육내용으로 하는 영아교사교육 프로그램이 개발되어야 할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
곽승주, 이명순, 오경숙 (2016). 보육과정. 파주시: 정민사.
김영옥(2019). 유아중심 관점의 국가수준 유아교육과정에 대한 사유. 유아교육연구.
고은별(2021). 2019 개정 누리과정에 대한 유아교사의 교육과정 문해력. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
고영숙, 김숙령 (2021). 놀이중심 교육과정 실현을 위한 보육교사의 ‘교사협의’ 경험 및 반성적 사고와 실천변화. 코칭연구.

키워드

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