한국어표현교육론 ) 말하기 수업의 단계와 말하기 활동의 유형을 참고하여 초급과 중급 말하기 수업을 위한 교안을 각각 작성 하시오

소개글

한국어표현교육론 ) 말하기 수업의 단계와 말하기 활동의 유형을 참고하여 초급과 중급 말하기 수업을 위한 교안을 각각 작성 하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 말하기 수업 단계
2) 말하기 활동 유형
3) 초급 말하기 수업을 위한 교안
4) 중급 말하기 수업을 위한 교안
3. 결론
4. 출처 및 참고 문헌

본문내용

위한 교안을 작성하면, 먼저 도입단계에서는 주제로 도입하거나 학습할 어휘나 문법을 노출한다. 예를 들어 교사와 학습자가 이야기를 하는 과정에서 수업에서 학습할 어휘나 표현을 자연스럽게 노출시킨다. 제시 단계에서는 문법이나 표현의 의미와 쓰임을 이해시킨다. 예를 들어서 목표하는 문법을 제시하고 의미와 쓰임을 전달하거나, 상황이 있는 대화문, 삽화나 사진, 교사의 설명 등을 통해서 의미를 이해시킨다. 또한 문법이나 표현의 형태 정보를 제시하거나, 이해 정도를 확인하는 방법을 사용한다. 연습 단계에서는 다양한 연습을 실시하여 연습 내용을 발표 시키고, 오류를 교정한다. 활용 단계에서는 실제적인 과제를 제시하고 역할극을 하거나, 활동 내용을 발표시키고, 오류를 교정한다. 마무리 단계에서는 수업 내용을 정리하고 과제물을 부여한다.
4) 중급 말하기 수업을 위한 교안
TTT모형은 유창성에서 정확성으로 수업 모형을 제시한다. 학습주기는 학습자가 전달하려는 의미에서 시작되며, 학습자들은 자신이 사용할 수 있는 자료들을 통하여 의미를 표현하려고 한다. 이 모형의 기본 틀은 과제, 교수, 과제의 단계로 구성된다. 과제 기반의 학습을 하기 때문에 과제의 부과 및 점검과 관련된 운영상의 문제가 발생할 수 있다. 따라서 많은 교사들은 과제 기반 점근의 요소들을 전통적인 문법 교수요목과 결합시키는 방법을 택한다.
TTT모형을 사용하여 말하기 수업을 위한 교안을 작성하면, 먼저 과제 전 단계에서는 과제를 부여하고, 준비한다. 예를 들어 단원의 주제가 사건과 사고라면 최근의 주요 사건 기사에 이야기하면서 단원의 주제인 사건과 사고로 학습자의 관심을 이끌고, 교통사고 관련 어휘들을 일부러 노출시킨다. 또한 과제를 어떠한 방법을 수행할지 내용과 방법에 대하여 알아본다. 형태 초점 교육에서는 이 단계에서 과제를 수행하기 전에 문법에 대한 다양한 의식 상승활동을 통하여 문법적인 정확성을 유도할 수 있다. 과제 수행 단계에서는 과제를 수행하고 발표한다. 예를 들어 소그룹으로 나눠서 기사문을 주고 기사 내용을 파악한 후에 각각 다른 그룹의 학생들에게 기사 내용을 전달해 주는 활동을 한다. 또한 들은 내용을 요약하여 전체 학생들 앞에서 발표하는 활동을 한다. 과제 후 단계에서는 문법이나 표현을 설명하고, 다시 과제물을 부과한다. 예를 들어 교사가 학생들의 발표에 대해 정리, 평가해 주거나, 정보를 전달할 때 사용한 표현의 용법과 형태의 변화를 설명해준다. 또한 학습한 내용을 바탕으로 다시 과제물을 부여한다.
3. 결론
지금까지 말하기 수업의 단계와 말하기 활동의 유형을 참고하여 초급과 중급 말하기 수업을 위한 교안을 제시했다. 말하기 수업의 단계는 문법 번역식 교수법, 직접 교수법, 청각구두식 교수법, 전신반응 교수법, 자연식 교수법을 통해서 발전해왔다. 이를 통해서 PPP모형과 TTT모형을 구성하고, 이를 통해서 말하기 수업의 교안을 작성할 수 있다.
4. 출처 및 참고 문헌
한국어 표현 교육론. 강현화. 한국문화사. 2021
한국어 표현교육론. 김선정. 형설. 2010

키워드

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