목차
1.서론
2.본론
1) 특수아 통합교육이란
2) 특수아 통합교육 협력 장애물 해결 방안
3.결론
4.참고문헌
2.본론
1) 특수아 통합교육이란
2) 특수아 통합교육 협력 장애물 해결 방안
3.결론
4.참고문헌
본문내용
애 아동과 장애 아동의 교실 내 차이를 인식하고 긍정적인 상호작용을 통해 서로 적응할 수 있는 교육 환경을 조성해야 한다는 뜻이다. 올바른 이해와 적절한 지도 지원, 특수교육 교사와의 상호 협력이 필요하다.
3. 결론
특수교육 학생들이 정규 수업에서 학교생활의 일부를 보낼 때, 그들은 주류를 형성한 것으로 여겨진다. 일반적으로 주류 프로그램에서는 일반계급에 속하는 특수교육생이 비장애인과 함께 수업이나 사회활동에 참여한다. 또한 특수교육 학생들은 특수교육 교사로부터 추가 지도와 지원을 받는다. 이러한 개별 수업은 다른 학습실에서 진행되기도 하지만 정규 수업에서는 정기적으로 진행되기도 한다. 아동 보호와 양육의 책임은 부모뿐 아니라 아동 관련 복지기관, 일반학교, 특수학교, 장애아동 관련 복지기관 등 사회통합과 사회화 문제가 중요한 화두로 떠오르고 있다. 또한 21세기에는 급격한 환경오염으로 인한 질병, 약물남용, 환경오염으로 인한 장애아동 발생률이 증가하고 있다. 문제가 아니라 사회 문제로 제기된 지 오래다. 또, 20세기에는, 세계적으로 장애인의 권리가 중요해지고 있는 가운데, 장애 아동의 사회통합에 수반해 바람직한 생활을 영위하는 교육적인 측면이 부각되고 있습니다.
[참고문헌]
1. 김원경(2007). 한국 특수교육의 변화경향과 미래전망. 정신지체연구.
2. 황순자. (2000). 장애아의 통합교육에 대한 교사의 인식과 태도 연구. 초등교육연구, 13(2), 153-179.
3. 박현옥, & 김은주. (2004). 통합교육에 관한 국내 연구 동향 분석. 특수교육학연구, 38(4), 285-309.
4.
3. 결론
특수교육 학생들이 정규 수업에서 학교생활의 일부를 보낼 때, 그들은 주류를 형성한 것으로 여겨진다. 일반적으로 주류 프로그램에서는 일반계급에 속하는 특수교육생이 비장애인과 함께 수업이나 사회활동에 참여한다. 또한 특수교육 학생들은 특수교육 교사로부터 추가 지도와 지원을 받는다. 이러한 개별 수업은 다른 학습실에서 진행되기도 하지만 정규 수업에서는 정기적으로 진행되기도 한다. 아동 보호와 양육의 책임은 부모뿐 아니라 아동 관련 복지기관, 일반학교, 특수학교, 장애아동 관련 복지기관 등 사회통합과 사회화 문제가 중요한 화두로 떠오르고 있다. 또한 21세기에는 급격한 환경오염으로 인한 질병, 약물남용, 환경오염으로 인한 장애아동 발생률이 증가하고 있다. 문제가 아니라 사회 문제로 제기된 지 오래다. 또, 20세기에는, 세계적으로 장애인의 권리가 중요해지고 있는 가운데, 장애 아동의 사회통합에 수반해 바람직한 생활을 영위하는 교육적인 측면이 부각되고 있습니다.
[참고문헌]
1. 김원경(2007). 한국 특수교육의 변화경향과 미래전망. 정신지체연구.
2. 황순자. (2000). 장애아의 통합교육에 대한 교사의 인식과 태도 연구. 초등교육연구, 13(2), 153-179.
3. 박현옥, & 김은주. (2004). 통합교육에 관한 국내 연구 동향 분석. 특수교육학연구, 38(4), 285-309.
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