청소년지도방법론_동기이론에 대하여 설명하고, 청소년지도사가 되려는 자신의 동기를 기술하시오.

소개글

청소년지도방법론_동기이론에 대하여 설명하고, 청소년지도사가 되려는 자신의 동기를 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 동기의 종류

2) 주요 동기이론

3) 청소년지도사가 되려는 동기
3.
결론

본문내용

등 학습자의 요구, 관심, 희망 등과 관련성을 높여야 한다는 것이다. “왜 내가 이것을 배워야 하는가?”에 대해 “이 내용을 알고 나면 네가 원하는 것을 더 잘할 수 있게 될거야”라는 식으로 학생의 동기에 가치에 부합되는 수업내용과 학생에게 친숙한 내용으로 학습자의 목적 지향성을 갖도록 하는 것이다. C(Confidence)는 과제의 수행과 성공에 대한 자기 확신을 심어 주는 것으로 분명한 학습 목표를 제시와 성공 경험을 제공함으로써 학생 스스로 자신의 학습 과정을 통제할 수 있도록 하는 것이다. 따라서 학습과제를 처음부터 어렵게 하면 안 되고 낮은 수준부터 차례대로 제시하며 학습자가 자기조절 기회를 갖출 수 있도록 해야 한다. S(Satisfaction)은 학습의 수행이나 결과로부터 얻는 긍정적인 보상으로 칭찬이나 상장, 수료증과 같은 성취감이 있어야 한다.
3) 청소년지도사가 되려는 동기
청소년지도사에 관심을 두고 되고자 하는 동기는 여러 가지가 있을 수 있다. 매슬로우 5단계 욕구 이론을 접목해 보면 나와 가족의 생계를 책임지기 위한 안전 욕구를 기본적으로 충족하고자 함이 있었을 것 같다. 그리고 다음 단계로 사회적욕구는 사회생활을 하면서 관련 분야에 있는 사람들과 소속감을 느끼고자 하는 부분이 있었던 것 같고, 이왕 하게 된 것 청소년지도사 1, 2급으로 인정받고 싶은 자아 욕구를 실현하고자 청소년지도사가 되고자 하는 것이다.
그리고 개인적으로 주변에서 최근 다문화 가정도 많아지면서 다문화 가정의 청소년들이 학교에 점점 늘어나는 추세이다. 이러한 다문화 청소년들이 많아지면서 학교 내 생활이나 급우들과의 관계 형성 등에 관심을 두게 되면서 청소년지도사에 대한 관심이 생겨났다.
3. 결론
청소년들에게 어떤 행동과 방향성을 제시하기 위해 동기이론을 활용하는 사례가 많다. 동기는 외재적 동기와 내재적 동기가 있으며, 초기에는 욕구감소이론과 같은 행동주의적 접근이 있었지만 이후 매슬로우의 욕구 5단계, 코빙튼의 자기가치이론, 반두라의 자기효능감이론, 성취동기이론 등 다양한 동기이론이 제시되면서 발전되었다. 청소년지도사가 되려는 동기는 매슬로우 욕구 5단계 중 사회적 욕구와 자아욕구를 실현하고자 하는 동기가 가장 컸던 것으로 생각한다.
[참고문헌]
1. 청소년지도방법론, 라인원격평생교육원
2. 청소년지도자 관련 연구동향 분석, 2019. 정미나, 문호영
3. 교육심리학, 학지사, 2008. 인건인, 이해춘

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