영유아교수방법론_구성주의, 행동주의 입장에서 교사 역할의 차이점을 기술하시오.

소개글

영유아교수방법론_구성주의, 행동주의 입장에서 교사 역할의 차이점을 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

(1) 구성주의

(2) 행동주의

(3) 비교
3.
결론

본문내용

습 원리
탐구와 표상의 원리
자기 주도적 학습의 원리
활동 중심 학습의 원리
구체적 목표 설정의 원리
교육과정 구조화의 원리
교사중심의 교육 활동 전개 원리
연습과 반복의 원리
구조적 환경조성의 원리
강화 자극 제공의 원리
소거의 원리
구성주의에서는 자발성을 강조한다. 자발성이란, 자기 내부에서 나오는 힘으로 남의 지시나 영향에 의하지 않고 스스로 활동하는 능력을 말한다. 따라서 구성주의는 학습자의 자발성을 더 필요로 한다. 이는 영유아기가 자발성이 매우 강한 시기와도 맞물려서이기도 한다. 학습은 자발적인 모방이나 놀이의 형태로 이루어진다.
구성주의에서 교사는 유아가 반복적으로 읽는 경험을 통해 책에 대한 이해를 확대해 나가며, 그림책에 몰입하는 즐거움을 느끼게끔 유도한다. 유아의 생활 속 경험을 소재로 하여 지식, 기능, 태도 및 가치를 습득하도록 한다. 교사는 유아의 자발성을 지속시키기 위해 흥미를 끌만 한 교재나 교구를 가지고 개별적으로 상호작용하며 학습을 제공한다. 또한, 교사는 유아에게 일방적으로 질문하고 답하는 방식이 아닌, 생각할 시간을 주거나 반의 구성원이 서로의 생각을 나누고 다른 생각을 존중하는 학급 문화를 만들어야 한다. 교사는 영유아의 노력을 인정해 주고 발표를 시켜 칭찬함으로써 영유아의 자발적인 학습을 촉진할 뿐만 아니라, 다른 영유아들에게 자극을 주어 학습에 관한 관심을 불러일으킨다.
행동주의에서는 모든 반응(R)이 자극(S)에 의해 유발된다는 연합이론(S-R이론)을 기초로 하며 학습에서 환경적 자극의 역할을 강조한다.
파블로프의 학습은 조건자극에 대한 기계적 조건반응의 형성 이론으로 이에 뒷받침하여 교사는 아이들에게 판서하며 가르침으로써 자극과 반응 연합과정을 주어 지식을 습득하게끔 한다. 또 다르게는 학급의 면학 분위기를 조성하기 위해 자율학습시간에 공부를 열심히 하는 아이에게 칭찬 스티커를 붙인다. 아이는 신이 나 더 열심히 집중해 공부하려는 모습을 보인다. 이것은 스키너의 강화를 통한 행동 변화를 뒷받침한 교사의 역할이다. 칭찬 스티커를 받은 아이가 신이 나자 이를 본 다른 아이는 칭찬 스티커를 받기 위해 공부하는 행동을 따라 하게 된다. 이것은 반두라의 관찰을 통해 일어난 학습을 뒷받침한다.
3. 결론
앞서 살펴본 거와 같이, 구성주의와 행동주의에 따라 교사의 역할이 달라진다. 자발성이 높은 유아기에는 아이가 스스로 활동하게끔 교사는 보조역할을 한다. 아이가 지속적으로 관심을 가지게끔 자극을 주는 교구를 사용하며 아이의 자발적 행동에 대한 노력을 칭찬하며 학습에 관한 관심을 불러일으키며 고취한다. 행동주의에서 인간의 성장발달은 환경이 중요하다는 이론을 뒷받침하므로 교사 역할은 구체적인 학습 목표와 학습 과정으로 교육 활동을 전개하며 외적 자극 혹은 학습자의 능동적인 태도로 환경에 반응하게끔 한다. 또, 솔선수범하거나 모범사례를 알려줌으로써 관찰을 통해 아이들이 보고 배우게 하는 차이점이 있다는 것을 알 수 있다.
[참고문헌]
1. 이금구, 『영유아교수방법론』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018

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