영유아교수방법론_영아의 일상생활경험이 교육적 의의를 갖기 위한 원리를 그 예를 들어 설명하시오.

소개글

영유아교수방법론_영아의 일상생활경험이 교육적 의의를 갖기 위한 원리를 그 예를 들어 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 관련 연구

2) 교육과정(원리)

3) 예시
3.
결론

본문내용

유아가 흥미를 느낄 수 있는 활동을 선정하여 유아들이 탐색할 수 있는 풍부한 환경을 제공하고 교사는 유아의 학습을 촉진할 수 있도록 적극적인 상호작용을 한다. 비슷한 일과를 일관성 있게 진행하여 생활 리듬을 갖게 하고 정서적으로 안정감과 편안함을 느끼도록 해주고, 일상적인 양육 활동 계획을 자연스럽게 교육적인 경험이 되도록 지도한다. 미리 교사의 짜진 틀 속에 아이들을 끼워 맞추기보다는 아이들이 즐거워하고 원하는 활동을 우선 선택하여 제공하고, 실외놀이와 실내놀이, 조용한 놀이와 움직임이 큰 놀이, 함께 하는 활동과 혼자 집중하는 활동, 교사가 주도되어 활동과 아이들이 주도하는 활동 등 다양한 활동을 통해 자율성과 창의성이 발달 되도록 하며, 다른 사람과 말이나 행동으로 서로의 감정과 생각을 나누며 의사소통하는 방법을 배우게 한다. 교사는 매일 일과를 평가하여 이것을 다시 계획에 반영함으로써 아이들에게 더 나은 보육을 제공한다.
3. 결론
잠재적 교육과정에 의하여 시간, 질서, 청결, 민첩, 온순과 같은 개념을 배운다는 것이다. 교육의 비공식적 목표와 내용이 영유아의 인격적 형성에 크게 미친다는 점이 광범위하게 논의되었다. 영유아들이 학교에서 무엇을 배우는가를 분석해 보면 잠재적 교육과정의 중요성이 주목받는다는 것이다. 즉 학교에서 영유아가 하는 학습을 표면적 목표나 내용만을 형식적 방법을 통해서만 배우는 것이 아니라 학교의 제도와 운영과정에서 비형식적 통로를 통해 배우는 것이 많고 때로는 더욱 중요함을 지적하고 있다. 교육과정에서 사전에 계획되지 않은 행동이나 사고가 제도, 교칙, 교사의 언행에 의해 형성되며 이것이 오히려 설득력 있게 형성되기 때문에 주의를 기울여야 한다는 점에 대해서는 동의한다. 그러나 그 현상을 그 현상을 교육과정이라는 말을 빌려서 해야 빛이 나는 것은 아니다. 잠재적 교육과정이라는 것도 교육과정이라고 하면 학교에서 영유아가 경험하고 학습한 것은 교육과정이라는 논리가 성립되며, 교육과정이 교육이 되고, 나아가서는 인생이 교육과정이라는 논리가 성립된다. 그리고 제도적인 교육상황은 아니라도 신문. 라디오. TV. 잡지 등의 공보기관, 교회나 사원 등의 종교기관과 더불어 박물관. 과학관. 도서관. 각종 협회. 조합도 잠재적 교육상황으로 들 수 있다.
[참고문헌]
착한 엄마 콤플렉스, 김지영, 2018
2. 영유아 놀이지도, 남효정, 2020
3. 기분을 말해요, 스티브 앤터니, 2020

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