교육사회학_학생 체벌에 관한 자신의 견해를 논술하시오.

소개글

교육사회학_학생 체벌에 관한 자신의 견해를 논술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
본론
1)　체벌이란
2) 학생체벌의 원인
3) 학생체벌에 대한 다양한 견해
(1) 학생체벌을 긍정하는 견해
(2) 학생체벌을 부정하는 견해
4) 학생체벌에 대한 본인의 의견
결론

본문내용

방식을 배제한다. 이성적으로 소통을 경험하지 못한 학생들은 민주 대화의 언어가 아니라 불평의 언어를 가지고 있고 본능적으로 양육의 논리를 내재화한다.
현실적으로, 나는 체벌이 교육에 불가피하거나 필수적이라고 생각하지 않는다. 체벌을 미화하려는 것도 아니다. 하지만 체벌이 없어야 한다는 주장도 하지 않는다. 본질적으로 교육에는 정해진 길이 없다. 교사의 숙의에 따른 판단은 전제이지만, 체벌의 원칙은 교사의 인성을 교육에 맡기는 것으로 생각한다. 또한, 많은 경우, 체벌은 의도한 것과 반대되는 효과를 가져올 수 있다. 그러므로 체벌은 항상 심사숙고 후에 이루어져야 한다. 흥분한 나머지 분별력을 잃은 상태에서 매를 든다면 그것은 `사랑의 매`가 아니라 폭행이다. 게다가 교육은 다른 배경의 인간을 대상으로 하고 개성과 자유의지를 소유하기 때문에 교사가 의도한 것과는 다른 반응이나 결과가 나올 가능성이 항상 존재한다. 그런 면에서 교사는 본질적으로 `모험적`이며 심각한 윤리적 책임을 수반하는 직업에 종사한다. 하지만, 만약 교사가 이러한 위험을 피한다면, 그 또는 그녀는 교사가 되는 것을 회피하는 것이다.
체벌은 삶의 권리와 직결된다. 종교나 군주가 통치하던 시대가 아닌 오늘날, 누구도, 심지어 부모조차도 생명을 해칠 권리는 없다. 그러므로 체벌에 대한 구체적인 지침을 주는 것은 불합리하다. 체벌이 제도화될수록 교육에서 체벌이 갖는 긍정적 의미는 사라지기 때문이다. 그러므로 나는 `교장의 입회하에`라는 생각에 동의하지 않는다. 물론 학교 교육 행정의 수장으로서 교육정책을 정할 권리와 책임이 교장에게 있다. 다만 의미 있는 체벌이라면 학생과 교사 간 개인적 교섭의 특별행위로 봐야 한다고 본다.
3. 결론
한국어 사전에서 체벌은 `몸에 직접 고통을 주는 형벌`로 정의된다. 따라서 체벌은 학생들에게 적용되어야 한다는 견해와 체벌이 사용되어서는 안 된다는 견해가 있다. 사실, 체벌은 교육적으로 장단점, 두 가지 측면이 있다. 첫째, 체벌을 통한 사제관계 악화는 결국 수업에 대한 흥미를 잃게 할 것이다. 둘째, 체벌을 통한 학습과 성장은 어른이 되는 데 필요한 자기 형성에 부정적인 영향을 미친다. 셋째, 체벌은 신체적, 정신적 인권을 침해하는 것이다. 넷째, 체벌은 교사를 두려워하거나 단기간에 교정할 수 있지만, 장기적으로는 그 효과가 미미하다. 그만큼 체벌에는 부정적인 측면이 있다.
다음은 체벌이 주어져야 하는 근거에 대해서 요약하고자 한다. 첫째, 학생들에게 조롱이나 폭언을 당하는 교사들의 수가 급격히 증가하고 있다. 그러므로 체벌은 교육에 절대적으로 필요하다. 둘째, 체벌의 정당성에 대한 충분한 설명과 지지가 오히려 학생들의 성숙한 자기 계발에 도움이 된다. 세 번째, 다인 수업에서는 체벌이 없으면 개인 교습할 수 없습니다. 넷째, 체벌은 대부분 학생의 방해로 인해 발생한다. 학생을 문제아로 잘못 파악한 교사가 아이들의 미래를 망친다. 교사도 가르치는 능력이 있어야 하지만 인격적으로 학생을 이끌어야 한다. 아무리 뛰어난 교사라도 제자들을 이해하고 사랑하지 못하면 진정한 교사가 될 수 없다. 특히 지금의 교육위기로 학교가 무너졌다고 한다. 학교 현장에서는 어느 때보다 전문직으로서의 교사의 자질을 갖춘 교사가 필요하다.
[참고문헌]
1. 박광현. (2012). 학생체벌의 정당성에 대한 법률적 고찰. 법학논총, 25(1), 37-76.
2. 민정욱, & 안가윤. (2013). 학생인권조례의 체벌금지 조항에 관한 교육법 및 형법상 쟁점. 법과인권교육연구, 6(2), 43-63.
3. 조동섭. (2001). 체벌의 교육적 의미와 한계. 초등교육연구, 14(2), 137-158.

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