방송통신대 교육심리학 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. (4)

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방송통신대 교육심리학 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. (4)에 대한 보고서 자료입니다.

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학습자가 개인적 목적에 맞는 지식을 구성해 나가는 것으로서 앎의 방법을 아는 것이라는 게 구성주의 심리학의 바탕이다. 전통적인 교육 제도와는 다르게 구성주의 학습이론에서의 교육은 다양한 맥락에서 활용될 수 있는 통합적인 지식이 강조된다. 교사가 아무라 잘 가르친다고 하더라도, 실질적으로 지식을 받아들이고 구성하는 주체는 학습자이므로 결국 가장 중요한 것은 학습자의 능동성이며 지식을 삶의 맥락과 연결하여 이해하는 것에 있다고 할 수 있다. 같은 상황에 처하더라도 개인마다 다른 의미를 부여할 수 있으므로 학습은 내부적인 인지 활동이라고 할 수 있다.
대표적인 학자인 피아제가 말하는 학습의 의미는 인간의 지적 능력을 획득해 나가는 과정에 있다. 자신에게 주어진 환경에 적응하는 능력을 지적 능력이라고 여기며 인간을 비롯한 모든 유기체는 환경에 적응하려는 성향을 지니고 있다고 주장하였다. 즉, 인간은 환경과의 상호작용을 통해 자신에 대해 학습 및 인지하고 외부 세계에 대한 지식을 획득하게 되는데, 피아제는 이러한 조직과 적응을 인지가 발달하는 원리라고 여겼다. 피아제의 인지구조 이론은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 네 가지 단계를 거치며 동화와 조절 과정을 통해 환경에 적응하게 된다고 설명한다. 비고츠키는 피아제와 다르게 학습의 개념을 사회적 상호작용에 집중하여 연구하였다. 어떤 나라, 어떤 문화에서 태어나고 자랐는지에 따라 개인의 지적 발달이 크게 영향 받으며, 지식이란 하나의 사회집단에 누적된 역사적, 문화적 형태라고 여겼다. 그러므로 이미 존재하고 있는 지식의 구성과정은 이미 이러한 지식을 획득한 타인과의 사회적 상호작용을 통해 가능하다고 생각한 것이다. 교육환경에서 이러한 관계는 학습자와 교사, 학습자와 또래 학습자 간의 상호작용을 의미하며, 이러한 상호작용을 통해 인지발달을 이루고 사회의 일원으로 성장해간다고 보았다. 이는 주변 사람들과의 사회문화적 동화 과정에 중점을 둔 것이라고 할 수 있다. 이뿐 아니라 비고츠키는 학습자의 실제 발달 수준과 잠재 발달 수준을 통해 이 두 가지 영역의 중간 영역인 근접 발달 영역에 주목하였다. 근접 발달 영역은 너무 쉽거나 너무 어려운 난이도의 과제나 학습이 교육에 실효성이 없음을 주장하며, 적절한 난이도의 과제나 필요한 지원을 제공하는 교수법을 제시하였다. 너무 쉬운 수업을 할 때 학습자의 흥미와 집중도가 떨어지거나, 너무 어려운 수업을 할 때 학습자가 좌절하거나 자신감을 잃는 모습을 흔히 볼 수 있는데 근접 발달 영역은 이러한 현상을 줄이기 위하여 개인의 발달 영역을 명확하게 인지하고 있는 것이 중요함을 강조하였다.
[참고문헌]
1. 교육심리학, 전용오, 여태철, 황매향(2020). 서울: 방송대 출판문화원.
2. 최은희.(1995).[교육학] 인본주의 학습이론에 대하여 설명하고 한국교육에의 시사점에 대하여 논하라.고시계,40(2),352-355.
3. 조규락 ( Kyoo Lak Cho ). 2003. 구성주의 기반의 학습이론 탐구. 교육공학연구, 19(3): 3-40

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