방송통신대_특수교육학개론_발달지체, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술하시오.

소개글

방송통신대_특수교육학개론_발달지체, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<장애유형 1. 자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

<장애유형 2. 청각장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

성
농 또는 난청 학생들은 청력의 손실로 인해 특수한 교육을 받는 학생들은 매우 이질적인 집단이며, 청력손실이 아동의 언어와 의사소통 기술, 학업성취와 사회적, 정서적인 기능에 미치는 영향은 청력의 손실 유형과 정도, 청력을 손실한 시기, 중복장애의 여부와 같은 다양한 요인들에 의해 영향을 받는다.
1) 읽기 능력
어순, 문법 지식, 관용 표현 등의 다양한 구어 표현을 자신에게 말하거나 타인들에게 말하는 것을 들음으로써 습득한다. 건청 아동과는 다르게 자발적으로 말과 언어를 습득하지 않는다.
2) 말하기
조용한 구어 소리를 생략하고 말함으로써 말을 잘 알아듣는 것이 어려울 수 있다. 비정상적으로 높은 주파수의 소리를 내거나 부적절한 굴절이나 강세로 인해 중얼거리는 소리로 들릴 수 있다.
3) 학업성취
농이나 난청 학생들의 학업성취는 일반 학교에 다니는 또래 학생의 성취력과 비교하면 계속 뒤처지게 된다. 특히 수학과 읽는 것에 큰 어려움을 보이며, 이 차이는 나이를 먹어갈수록 심해진다고 한다. 하지만 지능과 학업을 수행하는 능력을 동등하게 생각해서는 안 된다.
4) 사회적 기능
왕따, 고립감, 위축감, 우울감을 느낀다. 청각장애 학생들은 건청 아동보다 학교 또는 사회생활에서 행동적인 어려움을 보이는 경우가 많다. 심지어 경도 청력손실의 학생도 교사의 억양이나 지시를 정확히 듣지 못할 가능성이 있으므로 미성숙하고 주의가 산만한 상태가 되는 경우가 많다.
4. 교육 방법
1) 가르치고자 하는 개념에 대해 명확하게 설명하고, 그림, 그래픽, 도표 등과 같은 시각적인 예를 많이 사용한다. 일관되게 용어를 사용하는 것이 좋다.
2) 청각장애 아동과 교사나 또래들이 이야기할 때, 마주 보면서 자연스럽게 이야기하고 몸짓도 자연스럽게 한다.
3) 항상 인공와우와 보청기를 착용하도록 노력한다. 불편하다고 빼버리기 시작하면 학습의 내용을 이해하는 것이 더욱 어렵다.
4) OHP를 사용한다. 학생들 쪽으로 얼굴을 향하게 하여 필기하도록 하는 방법이다. 단, 실내가 너무 어두우면 독화가 힘들어질 수 있고, 기계 소리가 조용해야 한다.
5) 교사와 자료를 동시에 볼 수 없으므로 말을 하지 않고 자료를 나누어 준다.
6) 강의식으로 수업이 진행되었을 때, 두 명의 다른 친구들의 노트를 빌릴 수 있도록 한다. 동시에 필기와 독화가 불가능하기 때문이다.
7) 새로운 단어나 중요한 단어는 칠판에 써주고 수업하기 전에 새로운 단어를 미리 공부할 수 있도록 해준다.
8) 칠판에 공지사항, 과제물, 페이지 등도 꼭 적어둔다.
9) 수업 내용을 잘 이해했는지 질문하고 확인한다. 매번 잘 이해하는 것이 아니므로 확인을 해야 한다.
10) 완전한 문장으로 말한다. 잘 알아듣지 못했을 때 한두 단어만 말해주는 것이 아닌 말을 바꾸어서 해주거나 전체 문장을 반복한다.
11) 매일 보청기의 상태를 확인하고, 장애아동이 피곤해하는지 주의하며, 수업을 시작하고 끝날 때 중요한 내용을 요약해준다.
12) 토론 활동을 할 때는 한 번에 한 사람씩 이야기할 수 있도록 한다.
13) 많은 청각장애를 앓는 아동들이 지능은 떨어지지 않지만, 언어능력의 문제로 학업 성적이 떨어질 수 있다는 것을 고려해야 한다.
14) 주변의 또래 아동이 수화를 배우고 싶어 하는 경우에는 배울 수 있도록 기회를 마련해주어야 한다.
Ⅲ. 결론
청각장애를 앓는 아동의 경우에는 발견이 늦어 재활을 늦게 시작하게 된다면 살면서 더욱 다양한 불편들을 마주하게 된다고 한다. 가장 큰 문제는 의사소통 장애로 언어를 표현하는 능력을 습득하기 이전에 난청이 있었다면 언어를 구사하는 능력이 또래 아이들보다 다소 떨어질 수 있다. 억양이 다소 부자연스럽게 느껴지거나 특정한 음소를 탈락시켜 말하며, 운율과 속도에서 부적절함 등이 보여질 수 있다.
또한, 자연스럽게 언어, 문법, 말 등을 습득하지 못하므로 많은 훈련을 통해서 배워나가야 한다. 이런 언어적인 결함이 나아가 사회적 고립, 학습장애 등으로 이어지지 않도록 가정과 학교, 사회에서 꾸준하게 관심과 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 유은영조은경 저, 2020, 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부
2. 김선애최성규 저, 2009, 청각장애아동 통합교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대한 연구, 대구대학교 한국특수교육문제연구소, 10권 4호, 471-490p
3. 옥정달윤병천, 2008, 청각장애학생의 어휘력에 관한 연구, 한국언어치료학회, 제17권 제3호, 165~179p

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