만5세 6개영역 1년 관찰일지와 발달평가 60명

소개글

만5세 6개영역 1년 관찰일지와 발달평가 60명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 기본생활습관
- 신체운동
- 의사소통
- 사회관계
- 예술경험
- 자연탐구
- 발달평가

본문내용

씻어”라고 한다.
신체운동
숲체험 게임 시간에 올빼미 역할을 맡은 친구를 피해 솔방울을 잡는다. 올빼미의 역할 친구가 OO를 잡으려하자 몸을 살짝 피한 후, 잡히지 않고 도착점까지 달려온다
의사소통
한자카드를 교사에게 보여준다. ‘선생님 이게 뭐에요?’ 라고 물어본다.‘종이지~’라고 말을 하자 ‘선생님은 다 알아~’ 라고 말을한다.
사회관계
OO가 네모도형을 가지고 형태를 만드는 활동을 하며 친구가 색종이를 많이 오리자 “아껴 써야지!”“선생님이 아껴 쓰지 않으면 나중에 색종이 없어진다고 했잖아.” 라고 말했다. 친구가 필요해서 쓰는 거라고 말하자 “그럼,내가 오려 놓은 거 빌려줄까?” 라고 말해며 친구에게 색종이를 건넸다.
예술경험
OO는 조형활동중에 색을 칠하거나 그림을 스케치할때, 그람을 그렸다 지웠다를 반목한다. 여러 가지 다양한 색을 교사에게 물어보며 열심히 색칠하지만 꼼꼼하게 칠하라고 이야기를 듣는다. 아직까지 채색하며 형태의 구분을 어려워하는 OO는 OO에게 ‘이거 뭐야?“”이거 무슨 색이야“물어보며 활동한다.
자연탐구
스티커를 꺼낸 OO는 “내가 너네 주려고 가지고 왔어.” 라고 말하면서 스티커를 책상에 놓는다. 친구가 “우리 몇 개씩 나누어 줄 거야?” 라고 묻자 “그럼 먼저 세보자.” 라고 말한다. “하나-열아홉, 스물, 스물하나, 스물둘,스물셋,스물넷,스물다섯... 스물아홉 음.. 여기까지밖에 못세어.”라고 말한다.
발달평가
책임감을 부여하면 자신의 역할을 정확하게 인지하고 교사가 말하지 않아도 스스로 성실하게 수행한다. 평소에도 종이를 아껴 쓰거나 자신의 물건을 잘 챙기는 모습을 보이며 친구들에게 자원의 소중함을 잘 이야기하고 스스로 약속을 지켜 아껴서 사용할 수 있으나 친구들에게 자원의 소중함을 이야기할 때 좀 더 상냥하게 말할 수 있는 연습이 필요한 듯하다. 한자에 관심이 매우 많은 편이며 읽고 쓰기를 반복한다. 또한 자신이 알고 있는 한자를 다른 친구에게 알려주는 모습을 보이기도 하였다. 친구에게 자신의 스티커를 나누어 주려는 모습을 보였다. 스티커의 수를 세어보고 나누어주려는 모습으로 29까지 수를 셀 수 있는 모습을 볼 수 있었다.
만5세반 OOO 관찰일지
영역
관찰내용 (OO 어린이)
기본생활
박물관을 들어가기 전에 교사와 유아들이 지켜야할 규칙들에 대해 이야기를 하였는데 OO가“안에 들어가서 전시품을 만지지 않아요.”라고 말하며 실제로 전시품은 눈으로 보기도하며 실내에서 조용히 말하며 지켜야 할 규칙들을 알고 지켰다.
신체운동
OO가 눈송이의 모습을 탐색한 뒤 친구와 함께 눈송이 모습을 신체로 표현한다. 눈송이가 되어 빙빙돌며 하늘에서 눈이 내리는 모습을 표현한다.
의사소통
이야기할머니 시간에 집중을 하며 할머니의 이야기를 듣고 할머니께서 “지난주에 무슨책을 읽었지~?”하자 OO는 “소나무?”하고 책 제목과 내용의 일 부분을 기억하여 대답을 한다.
사회관계
OO가 OO와 놀이를 하다가 OO와 OO가 함께 놀이를 하고싶어서 OO에게 놀이를 같이 하자고 이야기 하였으나 OO가 대답을 안해 다른 놀이를하며 기분이 좋지 않았다. OO가 OO에게 같이 놀고 싶다고 하며 교사에게 이야기하여 서로 과정을 이야기하고 사과를 한후 함께 놀이를 하였다.
예술경험
내가 생각하는 가을을 어떻게 꾸며볼지 이야기 나누어 본다. 색연필과 싸인펜을 사용해 가을을 꾸민다. OO가 연필로 밑 도안을 먼저 그려보자고 제안을 하였고 제일먼저 나무를 그리기 시작하고 채색을 한다.
자연탐구
수조작 영역에 친구와 함께 앉는다. “새로운 교구다. 태극기 우리 집에 있어.”라고 말하고 돌림판에 손을 튕긴 OO는 경상북도가 나오자 “경상북도다.”라고 말한다. 그리고 지도 위에 태극기를 꽂으며 “나 여기 간 적 있어.”라고 말한다.
발달평가
OO는 함께 놀이를 하고 싶은 친구에게 놀이를 하자고 이야기 할 수 있다. 그리고 넓은 활동지에 가을의 모습을 꾸며볼 것을 제안하였고 대부분의 그림들이 한쪽 구석으로 몰려있으며 아주 작게 표현하는 모습을 보였다. OO는 우리나라의 지명과 문화재에 대해 관심을 가지고 교구활동을 하는 모습이었다. 지명의 이름을 이야기하면서 태극기를 꽂고 게임 방법을 잘 이해하며 게임을 할 수 있었다.
만5세반 OOO 관찰일지
영역
관찰내용 (OO 어린이)
기본생활
봄 꽃 사진을 지켜보던 OO에게 “봄에는 어떤 식물을 볼 수 있을까? 라는 교사의 질문에 ”민들레요! 저 집 앞에 민들레 핀 거 봤어요“ 라고 답한다.
신체운동
OO가 두꺼운 도화지로 비행기를 접는다. 자신이 만든 비행기를 들고 밖으로 나가 놀이터에서 친구들과 비행기를 던지며 바람의 힘으로 날아가는 비행기의 모습을 탐색한다.
의사소통
친구에게 이야기 하면서 언어가 활발하여 놀이가 형성됨을 알 수 있다. “여기잇어” 하고 보여주면서 친구와 놀잇감이나 정리나, 규칙을 설명하면서 놀이하기도 한다. 주위에 친구들이 많아서 사회관계는 원활하고 친화력도 좋은편이다.
사회관계
분리수거를 하여 환경 살리는 게임 활동을 하던 OO가 울음을 터뜨리며 교사에게 도움을 청했다. “OO가 제가 게임 하고 있었는데 자꾸 방해해요.”라며 도움을 청한 것이다.
예술경험
친구들이 색종이를 접어 부채를 만든다. OO가 “얘들아 나도 그거 만들고 싶어. 알려줘?” 라고 한다. OO가 접는 순서와 방법을 알려주자 따라서 접는다. 색종이 접기가 잘 되지 않자 시무룩한 표정으로 교사에게 와서 “선생님 어려워요. 안돼요.”라고 이야기를 한다.
자연탐구
돋보기로 지문 찾기 활동을 한다. 돋보기를 들고 친구들 가방에 돋보기를 대고 여기에 지문이 굉장히 많다며 친구들을 부른다. “그 가방에는 누구의 지문이 있는 것 같아하고 교사가 질문하자 “ OO랑 OO 엄마 …” 그리고 모르겠다고 대답하고는 웃는다.
발달평가
OO는 아직까지 친구와의 갈등에서 긍정적인 방법으로 해결하는 것에 미흡한 편이다. 그러나 소리를 지르거나 울음을 참지 못하고 악을 쓰며 우는 모습은 많이 좋아졌으며 점차 말로써 표현을 하는 등 다양한 해결방법을 익히는 듯하였다. 그리고 새로운 탐색활동에 적극적으로 탐색하는 모습을 보이며 활동적이고 즐겁게 놀이에 참여하는 모습을 보인다

키워드

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