[교육심리학] 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을 기술하시오

소개글

[교육심리학] 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제의 인지발달단계와 특징
1) 피아제의 인지발달단계
2) 피아제의 인지발달의 특징

2. 피아제의 인지발달이론의 한계점

3. 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법
1) 감각운동기(Sensory motor stage)
2) 전조작기(Preoperational stage)
3) 구체적 조작기(Concrete operational stage)
4) 형식적 조작기(Formal operational stage)

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

견
피아제의 견해에 의하면 교사는 평가자, 조직자, 자극을 주는 사람, 그리고 협력자이어야 한다. 평가자로서의 교사는 아동이 당면해 있는 발달과정을 이해하고 평가하기 위하여 아동발달 및 정신발달에 관한 확고한 심리학적 지식을 가지고 있어야 한다. 이러한 심리학적 지식에 일치하는 교육 프로그램을 운영하는데 는 활동을 선택하고 조직하며 아동의 추리를 자극하는데 필요한기술뿐만이 아니라, 아동과 평등한 관계를 맺고 안내하는 조언자인 동시에 친구가 되어주는 능력도 필요하다. 또한 교사의 역할을 능동적인 간섭(개입)자로보기도 했다. 바람직한 것은 교사가 강의자로서 기성의 해결방법을 전달해 주는데 만족하는 사람이기를 그만 두는 것이다. 그의 역할은 오히려 주도성과 연구를 자극하는 조언자 역할이어야 한다고 덧붙였다. 피아제는 간단하게 “교사는 결코 ‘설교자’가 되어서는 안 된다. 그는 협력자가 되어야 하며, 만약 그럴 수 있는 소질만 있다면 단지 아동의 동료가 되어야 한다.”고 썼다. 성공적 교사는 세련된 기술과 어떤 기본적인 개성에 덧붙여서 교사의 전문적 기술을 효과적으로 적절하게 사용할 수 있도록 이끌어주는 교수와 아동에 대한 방향을 필요로 한다. 피아제는 교사들에게 가치 있는 방향을 제시하는데 이 방향은 의사소통, 평가, 헌신의 3가지 원칙을 포함한다. 먼저 효율적인 교육이란 교사와 학생간의 의사소통을 목적으로 한다는 것이 이미 제안되어져 왔다. 아동세계와 어른세계의 관점 차이를 아는 교사는 그것을 모르는 교사보다 더 성공적으로 의사소통하고 교육시킬 수 있을 것이다. 유아와의 의사소통을 위해서는 교사가 유아사고의 기발함과 변화에 민감하도록 훈련받아야 한다. 만약 교사가 그녀의 책임을 진실로 이해하고 실천하기를 원한다면 모든 정도의 의사소통에 민감해져야 한다. 피아제 연구의 함축적인의미는 교사가 아동의 언어적 표현뿐만 아니라 비언어적 표현을 이해하도록 훈련되어져야 한다는 점이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을 기술해 보았다. 아동의 사고에 관한 피아제의 초기 몇 권의 저서들은 그의 인지발달이론을 소개하는 역할을 하였다. 그러나 후에 그가 논리학의 형식적 언어를 사용하여 그의 이론을 제시하기 시작하면서 연구 주제들 또한 바뀌기 시작하였다. 피아제는 과학적, 수학적 개념에 대한 아동의 이해 뿐 아니라 지각, 심상, 기억, 의식 등 인지과정의 다른 분야들에까지 관심을 가지게 되었다. 피아제는 아동의 인지과정에 대한 그의 연구에서 얻은 심리학적 이론들을 좀 더 커다란 틀에서 보고자 하였다.
참고문헌
권대훈(2012),「 교육심리학의 이론과 실제」, 학지사.
전남련, 최진원, 권경미 (2007). 놀이지도. 파주:학현사.
Ginsburg, H.P., Opper,S., 김정민 (2006). 피아제의 인지발달이론. 서울:학지사.
김윤화 (2005). 피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구. 한서대학교 예술대학원 석사학위논문.

키워드

피아제,   인지발달단계,   특징,   한계점,   교육방법