제 2언어 습득에서 문법 교육이 필요한가 그렇지 않은가에 대한 자신의 입장을 정리하고 이론적 근거를 토대로 의견을 기술하십시오

소개글

제 2언어 습득에서 문법 교육이 필요한가 그렇지 않은가에 대한 자신의 입장을 정리하고 이론적 근거를 토대로 의견을 기술하십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 제 2언어 습득에서 문법 교육의 필요성
2. 제 2언어 습득에서 문법 교육을 하지 않았을 때 문제점
3. 보편문법과 언어습득 이론
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

영어교육이 문법번역 교수법에 따라 단어와 문법규칙 설명과 암기기초 영어통역에 집중되어 있었습니다. 이후 반복적인 문장 듣기·말하기 연습을 통해 언어 습관을 형성하고 외국어 듣기·말하기 능력을 키우는 \'듣기·말하기 방법\' 도입으로 문법적 중요성에 대한 인식이 감소하였습니다. 이후 인지 방법이 등장하고 문법 교육이 중시되어 왔지만 촘스키의 언어 능력 개념을 비판하는 델 헤임스가 등장하면서 문법 교육은 원활한 의사소통 능력을 익히는 데 큰 도움이 되지 못해 오히려 발목이 잡혔습니다. 그러나 최근에는 제2언어 학습에 대한 연구를 통해 형태중심 지도의 역할과 의미를 재해석하였습니다. 즉, 제2언어교수에 대한 문법지도가 언어습득에 효과적인지, 효과적이라면 문법지도가 어떻게 이루어져야 하는지가 중요한 쟁점이 됩니다. 두 언어 습득 분야에서는 자연주의 두 언어 습득과 프로젝트에 몰두하는 연구를 통해 유창성에 비해 의미에 완전히 집중한 교수가 적절히 육성되지 못하고 있다는 지적이 있습니다. 따라서 올바른 영어교육은 제2언어 습득에 있어서 문법의 역할을 객관적으로 평가할 필요가 있습니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 문법 교육이 제2언어 학습에 필요한 입장인지 정리하고 이론적 근거를 바탕으로 자신의 의견을 설명했습니다. 문법 교육은 제2언어 습득 과정에서 학습자의 제2언어 발달에 필수적인 조건이며, 언어 규칙의 명확한 해석과 학습자 이해가 학습자의 최우선 과제입니다. 확실히, 최근 이 문법 교육의 입장은 지지받지 못하고 있습니다. 반면 명확한 문법 교육이 언어 학습에서 발휘하는 역할에 한계가 있어 의사소통 능력을 높이는 데 도움이 되지 않는다는 주장도 있습니다. 직접법, 자연법 등 제창자들도 문법 교육이 외국어 실력 향상에 도움이 되지 않는다고 주장합니다. 예를 들어, 크라센이나 테렐은 학습자들에게 언어를 배우는 가장 좋은 방법으로 가능한 한 많은 이해할 수 있는 입력을 제공하는 것을 고려할 수 있습니다. 이 두 관점의 절충적 입장으로 형식 중심의 제2언어 습득이 목적단어 가설 형성과 검증에 도움이 된다는 견해가 있습니다.
Ⅳ. 참고문헌
국립국어원, 외국인을 위한 한국어 문법 , 커뮤니케이션북스, 2005.
배두본, 영어교육학 총론 , 한국문화사, 2002.
박찬규. (2012). 대학생의 영문법 학습에 대한 인식도. 언어학연구.
정현숙. (2008). 초, 중, 고등 및 대학생의 영문법 학습에 관한 인식. 외국어교육.

키워드

학점은행제,   사회복지사,   보육교사,   경영학,   제2언어