청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)

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목차

청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)

I. 청각-구화법

II. 수화법
1. 수화언어
2. 지문자
III. 종합적 의사소통법

IV. 이중언어 접근법

* 참고문헌

본문내용

표현하는 사물이나 동작이 수화와 비슷하지 않다. 수화언어가 단순히 무언극의 형태라면, 수화언어를 사용하지 않는 사람들이 쉽게 이를 이해할 수 있을지도 모른다.
그러나 수화언어에 익숙지 않은 사람들은 수화언어를 거의 이해할 수 없다. 몇몇 연구자들이 5개월 된 아주 어린 아동들도 수화언어를 효과적으로 산출하고 이해할 수 있다는 것을 발견하였다(Moores, 1996). 농 아동이 자연스러운 수화언어를 볼 수 있을 정도의 완전한 시각을 갖고 있을 때, 가청 아동들이 구어를 습득하는 것처럼 그들도 노력 없이 수화언어를 습득한다.
1900년대 농 사회는 난청 또는 농인 특수교육자들의 수를 증가시켰고 교수언어의 하나로 ASL의 사용을 요구하기 시작했다(Strong, 1995). 그들은 ASL은 아동들이 그들의 모국어를 습득한 후에, 이중언어-이중문화의 문맥 내에서 국어가 좀 더 잘 학습된다는 것과 언어적 능력에 자연적 경로를 제시한다고 믿었다. 이 모델의 구성원들은 청각장애를 장애가 아닌 문화와 언어적 차이로 보았다.
이중언어-이중문화 교수 접근법의 목표는 청각장애 아동들이 모국어로서 수화를 사용하도록 돕고 외국어로서 국어를 읽고 쓸 수 있도록 하는 것이다. 이중언어 교육에 대한 기본 이론적 가정은 외국어(L2)를 습득하는 도약판으로 모국어(L1)에 단단한 기초를 형성한 아동들이 모국어와 관련된 문해력을 사용할 수 있을 것이라는 것이다. 그러나 모국어와 외국어(L1-L2)가 논리적으로 불일치하며, 농 아동에게 국어의 원리와 음소를 지도하기 위해 하향식 문맥기술의 정확한 교수와 연수를 제공하지 못하는 위험성이 있다.
* 참고문헌
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발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

청각,   청각장애,   교육적접근