교육심리학) 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

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목차

목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
　1. 매슬로우의 욕구단계이론
　　1) 생리적 욕구
　　2) 안전욕구
　　3) 사회적 욕구 또는 애정의 욕구
　　4) 존경의 욕구
　　5) 자아실현 욕구
　2. 매슬로우 욕구단계이론의 시사점과 한계점
　　1) 시사점
　　2) 한계점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌


Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달단계이론
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

을 형성하게 되면 주도성은 왜곡될 수 있다. 또한 자신과 타인의 몸에 대한 관심도 나타나는데 이러한 행동은 성기에 대한 호기심도 포함한다. 신체에 대한 탐색과 성적 호기심과 관련된 사회적 비난과 처벌은 아동의 죄의식의 발달로 이어질 수 있다.
(4) 4단계: 근면성 대 열등감(Industry vs Inferiority)(6～12세)
이 단계는 6세부터 12세까지이며, 역동적이고 활동적인 시기다. 이 시기는 아동의 근면성에 큰 영향을 준다. 근면성은 자신이 속한 사회에서 경쟁하고 살아가는데 필요한 기술을 얻는 능력이다. 이시기는 학교 교육이 시작되는 순간이며, 인지적 기술과 사회적 기술을 습득하기 시작하는 시기이기도 하다. 이시기에 이러한 능력을 얻지 못하면 열등감을 느끼게되고 이는 자신이 속한 세계에서 무능력과 자신감의 상실로 이어지기도 한다. 일을 잘 처리해서 인정을 받고자하는 욕구가 강하지만 일이 실패하게되면 근면성이 떨어지고 무력감으로 이어질 수 있다.
(5) 5단계: 정체감 대 역할 훈련(Identity vs Identity confusion)(12～20세)
이 단계는 12세에서 20세까지로 청년기의 자아정체감의 확립된다. 이 시기에 청년들은 근본적인 문제인 “나는 누구인가?”라는 고민하게 된다. 특히 청년기에 제기하는 이러한 질문들은 자아정체감을 형성하는 일련의 과정으로 보인다.
이시기는 정체감이 형성되기도 하지만 또한 정체감의 위기를 겪게되는 시기이기도 하다. 아동기에서 성인기로 나아가는 과도기이며, 급격한 신체적 변화를 겪게되고 성적 성숙이 나타나며, 이성문제 및 미래에 대한 선택 등 많은 선택과 결정에 직면한다.
정체감은 개인에게 저절로 주어지지지 않기에, 자연스럽게 형성되는 2차성징과 같은 성숙의 현상이 아니라 지속적인 노력을 통해 얻어진다. 정체감 탐색에 실패하게 되면 정체감에 혼란을 가져오고 극단적인 선택에 빠질 수 있다.
이를 극복하기 위해서는 첫째 자신에 대한 인식의 연속성과 동질성의 확립해야 한다. 과거와 현재의 자신에 대한 연관성을 확립하고 시간에 대한 인식이 과거와 미래로 확장하여 그 속에 존재하는 자신에 대한 시간적 연속성과 일관성 속에 자아정체성이 확립된다. 둘째, 서로다른 관점 속에 다르게 판단될 수 있는 여러 가지 자아의 모습을 일관성있는 유일한 자아체계로 통합해야한다. 이것은 사회적 맥락 속에 살아가야 할 성인기의 삶을 준비하기 위해 필수적이다.
(6) 6단계: 친밀성 대 고립(Intimacy vs Isolation)(20～40세; 성인기 초기)
제 6단계에는 성인기가 시작된다. 외부와의 관계에 있어서 친밀감을 형성하는 것이 중요한 단계로 자신의 정체감과 타인의 정체감을 통합시키는 능력이 요구된다. 친밀한 관계는 다른 사람을 깊이 이해하는 과정에서 발달한다.
만약 친밀감을 형성할 수 없다면 고립되고 자기몰두에 속에 빠지게 된다. 친밀한 관계에는 희생과 양보가 요구되고 이러한 희생과 양보는 청년기에 형성한 정체감에 의해 결정된다. 친밀감은 자아정체감과 타인의 정체감을 융합시키거나 사랑할 수 있는 능력에서 나타난다. 친밀한 관계는 상호신뢰와 상호의존성을 발달시시키며 자신의 정체성을 형성하지 못하면 대인관계에서 위축되고 고립감으로 이어진다.
(7) 7단계: 생산성 대 침체성(Generativity vs Stagnation)(40～65세; 성인기 중기)
중년기에 해당하는 단계로 생산성 대 침체성의 위기에 직면한다. 생산성은 성인이 다음 세대를 형성하는데 관심을 가지는 것을 말하며, 자신의 인생이 황혼기에 들어가는 것을 느끼고, 다음 세대를 통해 영속성으로 나아가고자 하는 것이다. 이 욕구가 만족되지 않으면 침체성에 빠지게 된다.
생물학적 생산성은 자녀를 출생하고 기르는 것으로 나타나며, 직업적 생산성은 문화를 창조하고, 변화시키고 보존한다.
(8) 8단계: 자아통합 대 절망(Integrity vs Despair)(노년기)
8단계는 노년기이다. 이단계에 필요로 되는 것은 자아통합감과 절망감의 위기를 극복이다. 자신의 죽음이 다가오는 것을 인식하고 자신이 살아온 삶을 반추하게 된다. 이 때 자신의 삶을 의미있으며, 만족스럽게 받아들이게 되면 통합감을 느끼게 된다. 하지만 자신의 삶에 대하여 무의미하며 후회로운 삶으로 인식하게 되면 절망감에 빠지게 된다. 이 때 통합감에 이르는 것이 절망감을 맛보는 것보다 바람직하나 인간의 나약함과 인생의 무상함에 대한 절망감에 있어서는 누구도 피할 수 없는 것이기도 하다.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨은 인간의 발달단계는 인생의 주기에서 해결해야 하는 발달과제를 말하는 것이다. 각 발달단계에 주어지는 해결해야할 문제점을 잘 해결해 나감에 따라 올바른 세상에 대한 호기심이 생기며 이러한 이러한 욕구는 사회성, 그리고 자아정체감으로 이어진다. 과거 우리나라에서는 ‘관혼상제’라는 시기별로 해야할 과업들이 있고 이러한 통과의례들을 해결해 가며 성장하고 인생을 나아가게 된다. 현대 사회에 이르러 과거에 형성된 이러한 전통들이 시대에 맞지 않게 됨에 따라 사회적 혼란이 발생하게 되고 미래에 대한 불안을 겪게 된다. 에릭슨의 이러한 성격발달단계론은 근대화 이후 발생한 이러한 혼란에 대한 하나의 길을 제시하여 교육학, 정치학 등 여러 분야에 걸쳐 새로운 길을 제시하는 기초가 되었다.
Ⅲ. 결론
에릭슨의 성격발단 단계이론은 아동기에서 노년기에 이르기까지 우리가 겪어야할 각 단계들을 객관화하여 이론적으로 정립하였다. 이러한 이론의 확립이 삶은 정형화하는 부작용이 없지 않으나, 전통이 무너진 근대화이후 보이지 않는 미로와 같은 삶을 살아가는데 있어 우리가 겪어야할 각 단계들을 살펴보고 이를 통해 우리가 준비해야할 삶의 주요가치를 인식할 수 있다는데 그 중요성이 있다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
에릭슨과 프로이드의 성격발달 이론의 비교분석, 김경희, 대한산업경영학회, 산업융합연구, Vol.7 No.2 [2009], pp73~88.
에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석, 박노권, 목원대학교 신학연구소, 신학과 현장, Vol.8 No.- [1998], pp187~226.

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