교육심리학) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오, 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

교육심리학) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오, 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차 1
1. 매슬로의 이론
2. 매슬로우의 욕구단계설
1)1단계 : 생리적 욕구
2)2단계 : 안전의 욕구
3)3단계 : 애정 및 소속의 욕구
4)4단계 : 존중의 욕구
5)5단계 : 자아실현의 욕구
3. 교육적 시사점
4. 참고문헌 및 출처

목차 2
1.에릭슨의 성격발달단계이론
2.성격발달단계이론 8단계
1) 1단계 : 신뢰감 vs 불신감
2) 2단계 : 자율성 vs 수치심
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
4) 4단계 : 근면성 대 열등감
5) 5단계 : 자아정체감 대 역할 혼미
6) 6단계 : 친밀감 대 고립감
7) 7단계 : 생산성 대 침체
8) 8단계 : 자아 통합 대 절망감
3.교육적 시사점
4.참고문헌 및 출처

본문내용

며 나이로는 12~18세에 속하는 나이이다. 우리가 상식적으로 알고 있는 ‘사춘기’를 경험하게 되는 나이이다. 이 때 청소년 아이는 자아정체감에 혼란을 느끼게 된다고 보았다. 즉, 자아정체감에 혼란을 느끼는 것이 당연하고 건강한 발달을 하고 있다는 증거인 셈이다. 이때 자신에 대한 개념인 자아감을 확장시킬 수 있으며 자신에 대해 탐색하며 적절한 성적 정체성이 발달하며 동시에 자신이 미래에 무엇을 하고 싶은지에 대한 직업에 대한 탐색과 선택을 하는 나이라고 보았다. 이렇게 자신이 무엇을 좋아하는지에 대한 선호를 알 수 있도록 탐색하는 기회를 주어야 하는 나이인 것이다. 반면 이 시기를 적절하게 지내지 못하게 되면 자아정체감 형성에 실패하며 아이는 자신의 역할에 대해 혼란스러워하게 된다. 이 시기에 아이는 자아정체감을 형성하며 자신을 단단하게 만들어 나간다. 그렇게 성장하며 자신에게 발생하는 정신적 가치의 모순에도 불구하고 무엇을 추구해야 하는지, 스스로 어떤 것을 지켜내야 하는지 결정하고 흔들리지 않는 ‘충성심’을 성장시킬 수 있다.
6) 6단계 : 친밀감 대 고립감
이 시기는 인간이 성인이 되어 사회적 인간으로 가장 활발하게 살아가는 시기이다. 나이는 19세부터 40세 사이에 속한다고 보았다. 에릭슨은 이 시기가 프로이트 이론의 생식기와 가장 유사하다고 보았다. 이 시기에 인간은 이제 스스로 의사결정을 할 수 있는 시기가 되어 자신이 선택한 행동에 대한 책임을 스스로 지게 된다. 이전 단계에서 자신의 자아정체감이 확실하게 성립되었다면, 인간은 자기 자신에 대해 자신감을 가지게 되고 이 자아정체감을 바탕으로 주변 사람과 사회적인 교류를 시작한다. 그 안에서 타인과 공감하고 교류하면서 친밀감을 성장시키며 발달시키게 된다. 그러나 반대로 자아정체감이 흔들리는 사람은 다른 사람과 친밀한 관계를 쌓아가기가 힘들기 때문에 친밀한 관계 형성이 힘들어지며, 고립감을 느끼며 외로움을 느끼게 된다. 이 시기에 인간은 끊임없이 사람들과 교류하며 ‘사랑’이라는 가치에 대해 학습하게 된다. 이때 사랑이라는 것은 단지 우리가 흔히 생각하는 낭만적인 애정만을 뜻하는 것이 아니다. 자신을 타인에게 관여시키고, 이런 관계를 지키는 능력까지 포함하는 넓은 의미의 ‘사랑’이다.
7) 7단계 : 생산성 대 침체
이 단계는 이전 6단계와 함께 발달하는 단계로, 성인이 본격적으로 사회에서 한 역할을 맡아 일을 하는 것과 관련되어 있다. 인간이 가장 많이 노동하는 시기인 25~65세 사이에 발달한다. 자신의 능력을 발달시켜 사회에 기여 한다는 느낌을 받으며 일하면, 인간은 자기 자신을 위해서뿐만 아니라 타인과 인류 전체를 생각하며 배려하고 일하게 된다. 쉬운 예로는 인간의 지구 환경에 대한 생각이 그렇다. 변해가는 기후를 걱정하며 자신이 실천할 수 있는 환경 보호를 위한 행동이 무엇인지 생각하고, 일회용 컵을 사용하지 않기 위해 텀블러를 사용한다든지, 대중교통을 이용하는 것 등이 생산성과 관련이 있는 행동이다. 반대로 이런 사회적인 현상에 전혀 관심이 없고 오직 자기 자신만이 잘 살기 위해 일을 하고 살아가며 자아 도취적인 삶을 사는 사람은 생산성을 발전시키는 대신 침체감을 쌓아가게 된다. 결국 이 시기를 잘 보내야만 인간은 다른 사람과 함께, 그리고 다른 사람을 위하여 협력하고 봉사할 수 있는 사회적 관심을 발전시킬 수 있으며 이때 ‘배려’라는 정신적 가치를 발전시킬 수 있게 되는 것이다.
8) 8단계 : 자아 통합 대 절망감
마지막 8단계는 인간의 노년 시기를 말하는 것으로 약 65세부터 죽을 때까지가 이 단계에 속한다. 인간은 노년기가 되면 자신이 살아왔던 과거를 돌아보게 되는데, 그 때 자기 자신이 인생을 잘 살아왔다고 느끼며 긍정적인 확신을 가지게 된다면 자아 통합을 성공적으로 할 수 있게 된다. 자신이 걸어온 길에 대한 부정적인 인식이 아닌 긍정적인 인식을 하면 자신의 선택에 대해 긍정할 수 있고 이에 대해 자신이 올바른 선택을 했다고 확신할 수 있기 때문이다. 이 때 인간은 자아 통합을 성공적으로 하며 노년기를 행복하게 마무리할 수 있게 된다. 그러나 이와 반대로 자신이 살아온 인생에 대한 긍정적인 확신이 결여되고, 후회와 걱정이 많이 남아있다면 인간은 절망감을 느끼게 된다. 자신이 걸어온 길에 대한 후회는 인간의 노년기를 불행하게 만든다는 것이다. 이 시기에 인간은 죽음이 점점 가까워져 오기 때문에 약간은 초월하는 듯해지면서 초연해진다. 그리고 자신의 존재가 죽음으로 육체는 소멸하겠지만, 자신이 성취해 온 업적과 자손들을 통해 계속 물려내려가며 유지될 수 있음을 알게 된다. 즉, 정신적 가치는 계승됨을 깨닫게 되는 “지혜”를 학습하게 된다.
3. 교육적 시사점
에릭슨의 성격 이론에 따르면 인간은 누구나 전생애에서 여덟 단계를 거치며 성장하고 발달해간다. 학교에 입학하기 전인 아동기에는 아이의 자율성을 키우는 것이 매우 중요하다. 그리고 학교에 다니기 시작하면서는 주변 친구들과 자신을 비교하기 때문에 자아정체감이 발전하며 열등감을 최소화하는 것이 중요한 쟁점이 된다. 그리고 조금 더 자란 청소년기에는 자신이 누구인지, 어떤 사람인지에 대해 고민하게 되는 자아정체감을 발전 시키는 것이 매우 중요하다. 이는 인간의 인생 전체적으로 보아도 매우 중요한 과업이다. 결국 인간의 인생은 자신이 누구인지를 알아가는 투쟁의 과정이라고도 할 수 있기 때문이다. 이렇게 각 단계의 시기를 무사히 건강하게 발달시켜 나간다면 매우 좋지만, 건강한 발전에 실패하는 시기가 생길 수도 있다. 자신이 발전시키지 못한 부분은 어떤 부분이 있는지 돌아보며, 늦게라도 어떻게 메꾸어 나갈 수 있을지 고민하며 치료적 행동을 실천하는 것이 중요하다. 또한, 에릭슨이 살았던 시기와 다르게 현대 사회는 의료가 훨씬 발전해서 인간의 수명이 늘어난 상태이다. 그러므로 각 단계별 해당하는 나이는 시대적 배경을 감안하여 생각해야 한다.
4. 참고자료 및 출처
교육심리학. 전용오, 여태철, 황매향 지음. 출판사 : 출판문화원, 발행일 : 2020년 07월 25일
유년기와 사회, 에릭 에릭슨, 송제훈 번역, 연암서가, 2014.01.

키워드

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