특수아통합교육) 우리 원(어린이집)에 장애유아 입소 가정시에 시각, 청각, 지체, 건강장애 중 택1 또는 중복장애로 가설을 설정하여 유아의 장애명과 행동특성을 정의하고, 통합을 잘 할 수 있도록 다양한 지

소개글

특수아통합교육) 우리 원(어린이집)에 장애유아 입소 가정시에 시각, 청각, 지체, 건강장애 중 택1 또는 중복장애로 가설을 설정하여 유아의 장애명과 행동특성을 정의하고, 통합을 잘 할 수 있도록 다양한 지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지체 장애의 행동 특성
⑴ 지체 장애의 정의
⑵ 행동 특성
2. 통합을 위한 지원전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

보행 능력이나 인지 능력 등을 파악하여 그에 따른 도움의 필요성을 확인할 수 있으며 사전 준비를 통해 학급의 모든 활동에 참여할 수 있는 기반으로 작용할 것이다. 이와 같은 구체적 기반을 잡은 후에는 지체 장애아의 참여를 위한 자료의 제공이 요구된다. 예를 들어 자신의 의견을 표현할 수 있을 만큼의 시간을 제공한다거나 특성에 따른 교구를 제공하는 등의 접근을 할 수 있으며 언어적 의사소통을 넘어서 AI 기기의 활용, 대체 자판과 같은 방식을 통해 참여도를 높일 수 있을 것이다. 또한 지체 장애아동의 편의를 위한 시설의 마련 또한 중요한 요소로 작용한다. 교실을 드나드는 문턱이나 화장실 사용 등을 위한 기본적인 공간의 편의성을 확보한다면 이에 따라 나타날 수 있는 문제를 예방할 수 있다. 이와 같은 지원전략은 지체 장애아의 이해를 바탕으로 접근하였기에 학급의 모든 구성원의 참여와 배려가 필요하며 해당 경험을 통하여 올바른 사회 구성원으로서의 성장을 도모할 수 있을 것으로 판단한다.
Ⅲ. 결론
특수아 통합 교육을 진행하기 위해서는 단순한 통합만으로 가능한 것이 아님을 알아야 한다. 물리적 환경의 제공은 물론 주변 사람들의 인식 개선, 배려를 위한 노력 등 여러 가지 방면의 접근성이 필요한 것이다. 장애아와 비 장애아는 구분되어야 할 존재가 아니다. 따라서 함께 성장하는 동반자적 자세를 교육함으로써 장애를 올바른 가치관으로 바라볼 수 있는 경험이 필요하며 유아기의 이러한 긍정적 경험으로 장애에 관한 사회적 편견과 선입견까지 개선할 수 있을 것을 기대해 본다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
(특수아통합교육)제공된 자료

키워드

특수아통합교육,   어린이집,   장애유아,   입소,   시작,   청각,   지체,   건강장애